Старший виховательНоріна Юлія Валентинівна
ВиховательОсінкіна Оксана Вікторівна,
діти та батьки підготовчої групи
Проектний метод навчання дошкільнят є підготовчим етапом для переходу дітей до школи. Основною метою проектного методу дитячого садка є розвиток вільної творчої особистості. Він дає дитині можливість синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася.
Для дітей старшого дошкільного віку доцільно виділити в освітньому процесі пізнавально-дослідницьку діяльність, безпосередньо спрямовану на осягнення устрою світу (речей, явищ, що знаходяться у певних відносинах та зв'язках), впорядкування, систематизацію уявлень про навколишнє.
Витоки пізнавально-дослідницької діяльності виявляються у властивому дошкільнику вільному експериментуванні з предметами та явищами, у пошуковій активності, що відповідає питанням: чому? навіщо? як улаштований світ? навіщо потрібно дбайливо ставитися до навколишнього світу?
Задовольняючи свою допитливість у процесі активної пізнавально-дослідницької діяльності, дитина з одного боку, розширює свої уявлення про світ, з іншого – починає опановувати основними культурними формами пізнання – засобами диференціації та впорядкування досвіду: причинно-наслідковими, просторовими та тимчасовими відносинами, дозволяти уявлення в цілісну картину світу. Крім того, пізнавально-дослідницька діяльність розвиває у нього увагу, мислення, мовлення, пробуджує інтерес до навколишнього світу, формує вміння робити відкриття та дивуватися ним, а також удосконалює такі необхідні в подальшому житті якості, як спостережливість, старанність, акуратність.
Наш проект «Підводний світ» розпочався з питання дітей про те, чому до групи для пиття почали привозити воду з магазину, чому не можна пити воду з-під крана? Звідки береться вода в крані і чому вона ніколи не закінчується? А куди йде брудна вода, яку ми виливаємо у раковину?
Після розмови про воду, про те, як вода надходить у будинки, про те, як людина забруднює водоймища, і як чистять воду для пиття, діти задумалися про те, що від забруднення водойм страждають їхні жителі. Виникла проблема: як люди можуть допомогти підводним мешканцям?
Екологічна проблема – одна з найважливіших у світі. Майбутнє людства залежить від рівня екологічної культури кожної людини, її компетентної, активної позиції у вирішенні нагальних завдань. Тому важливо закладати основи екологічної культури у дошкільному дитинстві, коли діти пізнають світ, емоційно відгукуються на біди, що відбуваються у природі та навколо них.
Мета проекту:познайомити дітей з одним із компонентів природи – водою, без якої неможливе життя на планеті Земля, формувати усвідомлене, дбайливе ставлення до води як важливого природного ресурсу.
Тип проекту:дослідно-творчий, середньої тривалості (1 місяць), інтегрований.
Завдання проекту:
- уточнювати знання дітей про воду, про її основні властивості, значення в житті живих істот, уточнювати знання дітей про клас риб, поглибити уявлення про водойму як місце існування риб, уточнити уявлення про умови життя акваріумних риб;
- стимулювати дітей до порівняння, пошуку подібності та відмінності, зв'язків речей та явищ, до словесного аналізу-міркування, розвивати спостережливість, вміння користуватися доказами та відстоювати свою точку зору;
- розвивати пізнавальну ініціативу дошкільнят (допитливість); самостійну дослідницьку діяльність за рахунок партнерства з дорослим;
- розширювати кругозір дитини, виводячи її за межі безпосереднього практичного досвіду в ширшу просторову та тимчасову перспективу;
- викликати інтерес до життя риб, бажання більше дізнатися про них, виховувати бажання доглядати акваріумних рибок.
Етапи:
- Упорядкування плану – схеми проекту.
- Занурення у проект (Додаток 1, 2, 3).
- Практична частина (альбом «Водна стихія», малюнки дітей, конспект комплексного заняття «Річки, річки та моря»).
- Презентація проекту (Додаток 4, композиція "Морське дно").
На першому етапі ми склали план-схему проекту. З цією метою з дітьми обговорили такі питання:
- Які знання допоможуть у вирішенні проблеми?
- Як ці знання можна здобути?
- Що можна зробити, щоб вирішити цю проблему.
Завдання педагога на цьому етапі — ненав'язливо спрямовувати роботу дітей:
- допомагати вибрати найбільш актуальне та посильне для дітей завдання на певний відрізок часу;
- підказати, які предмети та приладдя можна використовувати;
- спланувати, які заняття, ігри та інші види дитячої діяльності можна включити до план-схеми проекту.
У ході обговорення діти пропонували різні варіанти занять, ігор, дій, які дадуть відповідь на цікаві для нас питання. Усі пропозиції дітей були оформлені у вигляді плану-схеми.
План – схема проекту «Підводний світ»
ЦЕНТР РУХУ
Ми гратимемо в різні рухливі ігри:
- рухливі ігри «Карасі та щука», Струмок”
- гра-моделювання «Ми — крапельки»
- етюди «На болоті», «Море хвилюється» ЦЕНТР НАУКИ
- розглянемо глобус,
- розглянемо книги, картинки, листівки про підводний світ
- проробимо досліди з водою: прозорість, плинність, зміна станів, тиск води, солона та прісна вода, утворення хвилі, кругообіг води в природі ЦЕНТР ПРИРОДИ
- подивимося фільм про мешканців річки Волги,
- поспостерігаємо за мешканцями акваріума: "Хто живе в нашому акваріумі", "Як риби плавають і як відпочивають", "Як дихають риби"
- доглядатимемо акваріум — «Наведемо порядок в акваріумі».
ЦЕНТР КНИГИ
- будемо загадувати загадки про мешканців річок, морів та океанів;
- прочитаємо вірші про водоймища, їх мешканців, прочитаємо книги про підводних жителів: А. Глєбова «Камінці», Г. Снєгірьов «Маленька чудовисько», «Колюшка-хоробрька», «Восьминіжок»
- прочитаємо казки, билини «Садко», «Снігуронька»,
- складемо оповідання з картин
Підводний світ ЦЕНТР ГРИ
Ми гратимемо в різні настільні ігри:
- дидактичні ігри "Де, чий будинок", "Дізнайся рибу за описом", "Чий хвіст (тулуб, голова)", "Як з'являється рибка"
- сюжетно-рольова гра «Подорож теплоходом»
ЦЕНТР ВМІЛІ РУЧКИ
- виготовимо з природного матеріалу та паперу мешканців підводного світу,
- оформимо композицію «Морське дно» ЦЕНТР МИСТЕЦТВА
- намалюємо акваріум,
- намалюємо казки про мешканців моря;
- зробимо аплікацію «Дельфіни»
- розглянемо картини із зображенням річок, морів, океанів;
- слухатимемо музику (із серії «Океанік», «Звуки природи») ЦЕНТР ЗНАНЬ
- Заняття з ознайомлення з навколишнім світом "Вода навколо нас"
- Заняття з ознайомлення з оточуючим: "Ходить крапелька по колу"
- Заняття із ознайомлення з художньою літературою.
Читання розповіді: “Як люди річку образили”.
- Бесіда з основ безпечної життєдіяльності “Вода друг – вода ворог”
Підсумки проекту «Підводний світ».
До закінчення проекту «Підводний світ» діти підготовчої групи дізналися:
- що вода у природі існує у різних формах: водоймища, опади (дощ, сніг, град, роса), бурулька, хмара тощо;
- основні властивості води – рідка, прозора, безбарвна, без запаху та смаку, розчиняє деякі речовини, має щільність, тиск;
- вода в природі може переходити з одного стану в інший (лід – вода – пара), існує кругообіг води в природі;
- існують причини забруднення води, найпростіші способи її очищення;
- як тварини та рослини пристосувалися жити у воді, дізналися класифікацію риб, місце проживання, їх будову, звички, харчування, різницю між морськими та річковими мешканцями.
- самостійно пояснювати зв'язок фактів (використовують просте причинне міркування тому, що: у воді видно предмети, тому що вода прозора);
- самостійно встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки та взаємини (якщо…, то…: якщо надворі мороз, то вода замерзає; якщо воду добре очистити, її можна пити);
- робити найпростіші досліди за словесним описом чи зразком; після завершення досвіду, робити відповідні висновки;
- помічати зміни в акваріумі, що погіршують життя його мешканців, доглядати акваріумних рибок.
Діти нашої групи почали звертати увагу на те, чи добре закритий кран, а якщо зауважують, що вода з крана капає, повідомляють про це дорослі. Також ми звернули увагу на те, що діти стали наливати меншу кількість води для пиття, пояснюючи це тим, що не хочеться виливати воду, що залишилася, в раковину.
З великим інтересом діти стали чергувати в куточку природи: виявляють акуратність при поливі квітів, намагаються не розхлюпувати воду з лійки. Уважно стежать за акваріумними рибками, вигадали кожній рибці ім'я.
Самостійно проводять прості досліди, розповідають один одному результати цих дослідів. Приносять у групу нові книги про річки, моря, океани, про морські подорожі, із задоволенням розглядають картинки, діляться враженнями про побачене.
Після закінчення проекту у дітей виникло питання, чому і кому ще потрібна допомога людей, що треба робити, щоб наша планета Земля стала кращою, чистішою. Тому ми вирішили більше дізнатися про життя тварин, птахів, рослин. Ці теми стануть темами нових проектів.
Додаток 1.
Рухливі ігри, етюди.
1. Рухлива гра "Карасі і щука".Одна дитина вибирається щукою, інші діляться на “камінці” та “карасів”, які плавають усередині кола. За сигналом "щука" - вона вбігає в коло, намагаючись зловити карасів. А "карасі" поспішають сховатися за "камінці". Спіймані "щукою" "карасі" йдуть за коло. Гра повторюється з іншою "щукою".
2. Гра малої рухливості "Струмок".Діти стають парами один за одним, беруться за руки і піднімають їх, утворюючи комір. Одна дитина - ведучий проходить у ворота і вибирає будь-якого, хто грає з пари, веде його за собою до кінця коридорчика. Дитина, що залишилася без пари, стає провідною.
3. Гра - моделювання "Ми - крапельки".Роздати дітям паперові корони із малюнками крапельки. Вихователь одягає таку саму корону з малюнком хмари – мами, а діти її дітки-крапельки. Хлопці оточують маму-хмару, водять навколо неї хоровод. Потім вона відпускає їх погуляти на землю, дає повчання полити рослини, вмити землю і повернутися назад. Діти розбігаються убік, потім збираються разом, стають один за одним, утворюючи струмки. Потім по команді вихователя струмки з'єднуються разом, утворюючи річку. Річка впадає в океан (діти роблять широке коло). Мамочка нагадує їм, що вони – крапельки, кличе їх додому. Діти кружляють, по одному повертаються до хмари. Коло замкнулося.
4. Етюд "Море хвилюється".Ціль: розширювати зміст гри, розвивати уяву, творчість, пластичність рухів.
5. Етюд "На болоті".Діти, за поясненням педагога, імітують звички тварин, що мешкають на болоті, через виразність і пластичність рухів.
Додаток 2.
Цикл спостережень за мешканцями акваріума.
1. «Хто живе у нашому акваріумі».Мета: визначити всіх мешканців акваріума (риб, равликів, рослин), їх назви, уточнити умови життя мешканців акваріума (багато води, ґрунт, в якому ростуть рослини, підсвічування, компресор, годівниця). Уточнити особливості зовнішньої будови риб.
2. «Як риби плавають та відпочивають».Мета: уточнити, що риби пересуваються у воді легко, вільно, можуть пливти у різних напрямках. Пересуватися їм допомагає обтічна форма, гладка поверхня тіла, плавці. За допомогою хвоста риби роблять повороти. Показати дітям, що риби потребують відпочинку, сні. Відпочивають вони, стоячи нерухомо біля кущиків трави, біля дна, сплять з розплющеними очима.
3. "Як дихають риби".Мета: Дати уявлення про те, що рибам для життя потрібне повітря. Вони дихають повітрям, що є у воді, за допомогою зябер. Зяброві крильця, які їх прикривають, розташовані з боків голови. Вони постійно відкриваються та закриваються – так риба дихає.
4. "Наведи порядок в акваріумі".Мета: Вчити помічати зміни у стані акваріума – бруд, на дні, наліт на склі, зменшення води, пил та плями на стеклах, оцінювати ці зміни як погіршення умов життя водних жителів. Формувати прагнення брати участь у праці дорослих, отримувати задоволення від спільної праці. Викликати почуття відповідальності, бажання виправдати довіру. Виховувати активність, ініціативність, самостійність, акуратність, дружелюбність.
Додаток 3.
Досліди із водою.
1. "Що побачимо через воду?"
Мета: закріпити знання дітей про властивість води – прозорості, через закріплення геометричних форм та кольору.
Обладнання: таз із водою, геометричні форми різного кольору.
Запитання до дітей: що знаходиться у тазі (вода). Що можна розповісти про воду? Потім кинути у таз кубик. Що сталося з ним? (Впав на дно). Чи видно його? Якого він кольору?
Запропонувати дітям по черзі опустити у воду різноманітні предмети. Коли одна дитина предмет опускає, інші діти заплющують очі.
Запитання до дітей: чому ми бачимо всі ці предмети навіть через товщу води? (Вода прозора).
2. "Як напоїти Іванку чистою водою?"
Ціль: познайомитися з процесами очищення води різними способами.
Обладнання: паперова серветка, вирва з паперу, ганчірочка, сміття, крохмаль, ємності.
Запропонувати хлопцям подивитися, яка каламутна вода у банку. Її треба очистити, щоб Іванко міг її випити, не боячись, що захворіє. А як зробити очисний пристрій?
Діти вигадують різні варіанти очищення води. Запропонувати дітям зробити різні очисні пристрої – фільтри (з паперової лійки, ганчірочки, паперової серветки). Діти виготовляють фільтри та перевіряють їхню дію. З'ясувати, який фільтр краще очищає воду?
3. «Тиск води».
Мета: познайомити дітей із властивістю води – тиском.
Обладнання: пластикова пляшка, спиця, кольорова вода.
Розповісти дітям про те, що вода має чудову властивість: вона завжди прагне стекти якомога нижче. Чи стикалися діти з такою властивістю? Як це виглядало?
Вода тисне на будь-який занурений у неї предмет. Чим більша глибина, тим сильніший тиск води. Чим глибше занурюється пірнальник, тим сильніше тисне на нього вода. Оцінити тиск води можна за тим, з якою силою струмінь виривається з отвору. Для цього потрібно проткнути у пляшці три отвори та наповнити пляшку водою. Запропонувати дітям подумати, де тиск води більший нагорі або внизу.
4. "Плаває або тоне".
Мета: познайомити дітей із властивістю води – щільністю, показати відмінність прісної та солоної води.
Обладнання: дві прозорі склянки, тепла вода, сіль, сире яйце.
Розповісти дітям про те, що солона вода щільніша за прісну, тому в солоній воді легше плавати, оскільки вода краще тримає предмети або людину, як би виштовхує предмети з води. Запропонувати дітям розчинити в одній склянці з водою якнайбільше солі, потім спробувати опустити в цю склянку яйце, потім перекласти яйце в склянку з простою прісною водою. Що відбувалося з яйцем у солоній воді, що – у прісній воді? Підвести дітей до висновку про те, що солона вода щільніша за прісну.
Додаток 4.
Вікторина "Що ми знаємо про риби".
Мета: Повторити, узагальнити уявлення дітей про підводних мешканців річок, морів, викликати почуття радості від колективної гри, активізувати пізнавальний інтерес. Створити умови для реалізації у творчій діяльності уявлень про світ.
Завдання 1. Згадати прислів'я, приказки про водний світ.
- Риба шукає де глибше, а людина де краще.
- Риба гниє з голови.
- Ним, як риба.
- І карасів зі ставка не виловити легко.
- З кістлявої рибки юшка солодка.
- На безриб'ї та рак риба.
- Назад тільки раки ходять.
Завдання 2. Згадати казки, у яких зустрічаються водяни.
- Казка про рибака та рибку
- Русалонька
- Айболіт
- Плутанина
- Мийдодир
- За щучим наказом
- Садко
Завдання 3. Музична пауза.
Пластичний етюд "Море хвилюється".
Завдання 4. «Назви риб, що водяться у наших водоймах.
Завдання 5. «Збери та назви».
Кожна команда повинна якнайбільше зібрати із частин зображення риб і правильно назвати їх.
Завдання 6. "Відгадай загадки".
Подивіться, будинок стоїть,
До країв налити водою.
Без віконець, але не похмурий,
З чотирьох боків прозорий.
У цьому будиночку мешканці –
Усі вмілі плавці.
(Акваріум)
У буйному морі – океані
Риба страшна живе,
У неї великий живіт,
Паща з жахливими іклами.
(Акула)
Дуже добродушна,
Я м'яка, слухняна,
Але коли я захочу,
Навіть камінь витоку.
(Вода)
У тиху погоду нас немає ніде.
Вітер подує - біжимо по воді.
(Хвилі)
З моряками був він дружний,
Чим дотепер знаменитий.
З морських звірів кому ж
У світі пам'ятник відкрито?
(Дельфін)
Все на дно я притискалася
У темряві морських глибин.
Непомітною бути старалася -
Перетворилася на плоский млинець.
(Камбала)
Через море – океан
Пливе диво – велетень,
Ховаючи вус у роті,
Розтягнувся на версту.
(Кіт)
На дворі чи зима, осінь,
У глибині рідної річки
Ми тільники гордо носимо,
Ми лихі моряки.
(Окуні)
І на дні морському глибокому,
І біля самих берегів
Хто з риб електрострумом
Відганяє геть ворогів?
(Схил)
Завдання 7. Рухлива гра «Карасі та щуки».
Підбиття підсумків вікторини.
Список використаних джерел.
- Природознавство, образотворче мистецтво, художня праця: тематичне планування занять / авт.-сост. В.Ю. Дяченко та ін - Волгоград: Вчитель, 2007.
- Культурологічний підхід до соціально-психологічного розвитку дошкільника / авт.-упоряд. Пєленкова Л.Л. - Самара, 2008.
- Організація експериментальної діяльності дошкільнят: Методичні рекомендації/За заг. ред. Л.М. Прохоровий. - 3-тє вид., Випр. та дод. - М.: АРКТІ, 2005.
- Попова Т.І. Світ навколо нас. Матеріали комплексної програми культурно-екологічної освіти та морального виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. - М.: LINKA-PRESS, 1998.
- http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm
- http://festival.1september.ru/articles/502525/
Калиннікова Олена Іванівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ ДС №71 "Кристалік"
Населений пункт:м. Смоленськ
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:Екологічний проект "Чарівний світ морів та океанів"
Дата публікації: 02.12.2017
Розділ:дошкільна освіта
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
Дитячий садок № 71 «Кристалік» м. Смоленська
Екологічний проект
"Чарівний світ морів та океанів"
у підготовчій до школи групі.
Вихователь: Калинникова Олена Іванівна
Вид проекту:
дослідно – творчий
Тривалість:
довгостроковий
Учасники проекту:
вихователі, діти підготовчої до школи групи,
батьки.
Ціль
проекту:
формування
екологічного
свідомості,
виховання
дбайливого, усвідомленого ставлення до навколишнього світу.
Актуальність:
Проект розроблено через особливу актуальність проблеми
виховання екологічної культури дошкільнят.
На сьогоднішній день охорона навколишнього середовища є однією з
актуальної та значущої проблеми не тільки нашої країни, а й усього світу
загалом. Однією з причин цього є відсутність у людей екологічної
грамотності та культури. Основи екологічної культури закладаються
Ознайомлення
навколишнім
необхідністю виховання екологічно грамотної, гармонійно розвиненої
особистості необхідно починати у дошкільному віці. Життєво важливо
виховувати у дітей дбайливу та усвідомлену поведінку по відношенню до
природі. Але, на жаль, з розмов з дітьми випливає, що у багатьох не
сформовані уявлення про навколишній світ. Найбільший
пробіл у дітей виявляється в пізнаннях про водний світ нашої планети:
флори та фауни морів та океанів. Вибір теми обумовлений її розумінням
педагогами,
батьками
значимості
проблеми,
недостатніми уявленнями дітей про мешканців морів, океанів.
показати,
усвідомити
унікальність
природних
об'єктів,
викликати пізнавальний інтерес, заповнити таку значну прогалину (адже
Земля більше половини складається з води), і закласти основи екологічно
грамотного
поведінки
розроблений
освітній
«Чарівний світ морів та океанів».
Гіпотеза проекту.
Зрештою, життєва стійкість, до якої має прагнути
кожна функціонально грамотна людина, є її особистий стан, не
дароване природою, а що досягається у процесі діяльності. Найважливішим
умовою такого здобуття є навколишня, екологічно здорова,
навколишнім
вибудовує
особистісні позиції – своєрідний каркас майбутнього життя. І від того,
наскільки дитина екологічно грамотна залежатиме її доросле життя.
Постановка проблеми:
Розвиток пізнавальної активності дітей. Утягнути
активне
освоєння
навколишнього
опанувати
способами
пізнання
предметами
явищами.
Розвиток
допитливості у процесі активної пізнавально – дослідницької
діяльності.
У проекті використовується метод педагогічної інтеграції.
Проблема:
Відсутність у дітей уявлень про значення морів та океанів у
життя людини, основних її мешканців, про джерела забруднення води,
його наслідки.
Завдання:
Формувати
екологічну
грамотність
ознайомлення
мешканцями морів та океанів.
Активізувати
пізнавальний
мешканцям
Закріпити знання про різноманітність підводного світу.
Формувати дбайливе ставлення до природи, виховувати бажання
охороняти довкілля.
Забезпечити
сприятливі
екологічного
розвитку
Передбачуваний результат:
Виховання у дітей дбайливого ставлення до об'єктів навколишнього
світу, вміння бачити красу живої та неживої природи.
Опанувати
поняттями
«морські
тварини»,
«молюски»,
«ссавці», «безхребетні».
Мати найпростіші уявлення про особливості будови тіла,
харчуються,
способах
пересування,
способах
маскування, унікальності кожного виду.
пізнавальний
допитливість
мешканцям
підводного світу.
Поява
пізнання
задоволенням,
бажанням; формування в дітей віком дослідно – дослідницьких навичок.
Взаємодія з батьками:
Відвідування
дитиною
бібліотеки
накопичення
інформації
морях та океанах.
Виготовлення книжок – малюків «Підводні пригоди».
Допомога у виготовленні макета морського дна.
Організація виставки малюнків на тему: «Дивовижний світ морів та
океанів»
Створення колажу «Хто у морі живе?»
Консультація по темі: «Цікаві досліди та експерименти для
дошкільнят».
Взаємодія з освітянами:
Залучення музичного керівника.
Консультація
експериментальна
діяльність
дошкільнят».
Спільна діяльність із дітьми:
Пізнавальний розвиток
Досліди: "Як дихають риби під водою"; "Властивості води"; «Підводна
човен із яйця»; досвід із губкою.
Перегляд мультфільмів та відеороликів, що розповідають про флору та
фауна підводного світу.
та обговорення енциклопедій, літературних творів:
Г.Косов «Абетка підводного світу», З Сахарнов «Хто в морі живе?»,
Г.Х.Андерсен «Русалочка», «Казки і були про моря та океани», вірші
А.С.Пушкіна «Про море», та інших.
Розгляд та обговорення репродукцій картин І. К. Айвазовський
«Ніч. Блакитна хвиля», «Дев'ятий вал», «Чорне море», «Ураган на
«Вітрило
«Картини
"Рибальське щастя", "Скарби підводного світу".
Соціально-комунікативний розвиток
Дидактична гра "Чия тінь?", "Четвертий зайвий".
Сюжетно-рольові
«Подорож
кораблі»,
«Підводна
експедиція».
Розвиваюча гра «Підводний світ».
Розмови про риби, моря і океани, про підводний світ.
Розмова про професію водолаза
Вирішення проблемної ситуації «Забруднення навколишнього середовища».
Складання кросвордів, ребусів.
Відгадування загадок.
Художньо-естетичний розвиток
Малювання фарбами "по мокрому" "Чарівний підводний світ".
Малювання восковою крейдою.
Аплікація «Різнокольорові рибки»; «На морському дні»
Аплікація з картону "Морська черепаха".
Колективна аплікація "Екзотичні рибки".
Пластилінографія «Незвичайні рибки».
Розпис каменів "Жителі океану".
Ліплення із солоного тіста «Корали та їхні мешканці».
Ліплення із пластиліну «Рибки грають».
10. Орігамі «Морські рибки».
11.Збори колекції «Скарби Чорного моря».
12.Вироблення з гофрованого паперу «Корали та поліпи».
13. Прослуховування
слухання
Звуки дельфіна».
Мовленнєвий розвиток
Упорядкування описових розповідей про морських тварин за схемою.
Розучування віршів В. Орлова «Для чого морю вбрання?», «Я малюю
Дулепіни
«Восьминіг»,
Баранова
«Дельфіни»,
прислів'їв та приказок, загадування загадок
Фізичний розвиток
Малорухомі
більше?»,
"Назви одним словом".
Рухливі ігри «Море хвилюється», «Водолаз», «Рибалки та рибки»,
«Струмок», «Крапельки».
Пальчикова гімнастика "Чайка".
Фізкультхвилинки "Краб"; "Морські зірки".
Заключний етап проекту:
Розвага на тему «Чарівність підводного світу»
Кінцевий продукт проекту:
Методичні
розробки
добірка
Список використаної літератури:
Програма
народження
редакцією
МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2011. - 336 с.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Є. «Експериментальна діяльність
дітей середнього та старшого дошкільного віку»: Методичне
допомога. - СПб.: ДИТИНСТВО - ПРЕС, 2011.
А. І. Іванова «Методика організації екологічних спостережень та
експериментів
працівників
дошкільних закладів. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
Коломіна
«Виховання
екологічної
культури
дитячому садку: Сценарії занять. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
Дибіна О.В., Підд'яков Н. Н., Рахманова Н. П., «Дитина у світі
пошуку»6 Програма з організації пошукової діяльності дітей
дошкільного віку/За ред. О, В. Дибіна. - М.: ТЦ Сфера,
Горькова Л. Г., Кочергіна А. В., Обухова Л. А. «Сценарії занять
екологічна кому
спитаю:
Середня,
ст а р ш а я,
підготовча група - М.: ВАКО, 2008.
Дибіна О. В., Рахманова Н. П., Щетиніна В.В. «Незвідане
поряд»: Досліди та експерименти для дошкільнят / За ред. О. В.
Дибін. - 2-ге вид., Випр. - М.: ТЦ Сфера, 2011.
Баришнікова Г. Б. «Наша зелена планета». Пізнавальні ігри,
конкурси та свята для початкової школи. /Р. Б. Баришнікова;
худож. С. В. Павличева - Ярославль: Академія розвитку, 2007.
Скорлупова
«Заняття
старшого
дошкільного
КИТИ. Існують дві основні групи китоподібних: китоподібних: Зубасті кити невеликого розміру (дельфіни та морські свині), так і велетні (кашалоти). Зубасті кити невеликого розміру (дельфіни та морські свині), так і велетні (кашалоти). Вусаті кити – гіганти. До них належить і блакитний кит. Вусаті кити – гіганти. До них належить і блакитний кит.
КАШАЛОТИ Кашалот - абсолютний чемпіон з пірнання на великі глибини. Про те, що той кит здатний опускатися на глибину близько тисячі метрів, знали давно, проте багато деталей поведінки залишалися невідомими. За допомогою датчиків, прикріплених до тіла тварини, дослідникам вдалося точно хронометрувати кожне глибоководне занурення кашалоту і показати, що майже всю свою їжу (кальмарів, восьминогів, риб) він видобуває в товщі води на глибині м. При цьому кашалот видає характерні звуки, що допомагають йому виявити потенційних жертв. Кашалот - абсолютний чемпіон з пірнання на великі глибини. Про те, що той кит здатний опускатися на глибину близько тисячі метрів, знали давно, проте багато деталей поведінки залишалися невідомими. За допомогою датчиків, прикріплених до тіла тварини, дослідникам вдалося точно хронометрувати кожне глибоководне занурення кашалоту і показати, що майже всю свою їжу (кальмарів, восьминогів, риб) він видобуває в товщі води на глибині м. При цьому кашалот видає характерні звуки, що допомагають йому виявити потенційних жертв.
АКУЛИ І СКАТИ. Акули та скати – це особлива група риб. Їх головна відмінність - хрящовий, а не кістковий скелет. З цього ж матеріалу складаються наші вуха Акули та скати – це особлива група риб. Їх головна відмінність - хрящовий, а не кістковий скелет. З цього ж матеріалу складаються наші вуха носа. ніс.
ЗМІЇ. Змії – це безногі плазуни. Багато хто з них живе на поверхні землі, хоча існує і деякі види, що риють нори. Небагато представників цієї групи мешкають на деревах або навіть у морі. Відомо понад 50 видів морських змій. Деякі з них дуже отруйні, проте вони кусаються лише в тому випадку, коли їм загрожує серйозна небезпека. Змії – це безногі плазуни. Багато хто з них живе на поверхні землі, хоча існує і деякі види, що риють нори. Небагато представників цієї групи мешкають на деревах або навіть у морі. Відомо понад 50 видів морських змій. Деякі з них дуже отруйні, проте вони кусаються лише в тому випадку, коли їм загрожує серйозна небезпека.
АКУЛИ. Акули зазвичай мають подовжене тулуб, не сплощене в спинно-черевному напрямку. Акули зазвичай мають подовжене тулуб, не сплощене в спинно-черевному напрямку. У пелагічних видів воно нагадує своєю формою торпеду. Зяброві щілини розташовані на боках голови. Плавники добре розвинені, причому скелет правої та лівої половини грудного пояса роз'єднаний зі спинного боку. У деяких видів є рухлива повіка в передньому кутку ока - так звана миготлива перетинка. У пелагічних видів воно нагадує своєю формою торпеду. Зяброві щілини розташовані на боках голови. Плавники добре розвинені, причому скелет правої та лівої половини грудного пояса роз'єднаний зі спинного боку. У деяких видів є рухлива повіка в передньому кутку ока - так звана миготлива перетинка. формою перетинка формою перетинка
МЕДУЗИ. У тропічних морях мешкає кілька видів медуз, деякі з них вживаються в їжу в Японії та Китаї. Ловлять медуз сачками або спеціальними знаряддями лову, що мають вигляд великого мішка з дрібної сітки, одягненого на обруч. Під час припливу або відпливу мішок надувається течією, і до нього потрапляють медузи, які не можуть вибратися через свою малорухливість. За образним виразом китайців, м'ясо у медуз "кришталеве". Солять медуз кухонною сіллю у суміші з галуном. Солоних медуз додають у різні салати, а також їдять у вареному та смаженому вигляді, приправляючи перцем, корицею та мускатним горіхом. У тропічних морях мешкає кілька видів медуз, деякі з них вживаються в їжу в Японії та Китаї. Ловлять медуз сачками або спеціальними знаряддями лову, що мають вигляд великого мішка з дрібної сітки, одягненого на обруч. Під час припливу або відпливу мішок надувається течією, і до нього потрапляють медузи, які не можуть вибратися через свою малорухливість. За образним виразом китайців, м'ясо у медуз "кришталеве". Солять медуз кухонною сіллю у суміші з галуном. Солоних медуз додають у різні салати, а також їдять у вареному та смаженому вигляді, приправляючи перцем, корицею та мускатним горіхом. Найбільша з існуючих медуз - гігантська арктична, парасолька якої в діаметрі досягає 2,2 м; її щупальця довжиною 35 м. Найбільша з існуючих медуз - гігантська арктична, парасолька якої в діаметрі досягає 2,2 м; її щупальця завдовжки 35 м-коду.
Риби - одні з найкрасивіших свійських тварин. Захоплення акваріумом-хобі до якого приходять у будь-якому віці. Зміст акваріумних рибок - одне з найцікавіших і захоплюючих занять, воно не тільки приносить радість і задоволення, але і може багато чого навчити. Вдома ви можете створити маленький підводний світ. Акваріумні рибки принесуть вам багато позитивних емоцій, розташувавшись біля акваріума і розглядаючи рибок, ви легко забудете про свою втому. Риби - одні з найкрасивіших свійських тварин. Захоплення акваріумом-хобі до якого приходять у будь-якому віці. Зміст акваріумних рибок - одне з найцікавіших і захоплюючих занять, воно не тільки приносить радість і задоволення, але і може багато чого навчити. Вдома ви можете створити маленький підводний світ. Акваріумні рибки принесуть вам багато позитивних емоцій, розташувавшись біля акваріума і розглядаючи рибок, ви легко забудете про свою втому. Золоті рибки як і інші риби та рослини в неволі вимагають дбайливого та любовного догляду. Але одного кохання мало. Необхідний певний обсяг знань та досвіду. Золоті рибки як і інші риби та рослини в неволі вимагають дбайливого та любовного догляду. Але одного кохання мало. Необхідний певний обсяг знань та досвіду.
ЧЕРЕПАХИ. Розміри черепах змінюються у досить великому діапазоні. Морські види, як правило, більше наземних та річкових родичів. Найбільшими є шкірясті черепахи, з довжиною панцира 2 м та вагою понад 900 кг. Вимерлі сухопутні черепахи роду міоланія виростали до 2,5 м, але найбільшою є морська черепаха, що жила в крейдяному періоді, розмір одного з виявлених скелетів цього виду досягає більше 4 метрів. Ймовірна маса цієї черепахи до 2, 2 тонн. Найменшою з черепах є крапчаста, що не перевищує 10 см у довжину. Розміри черепах змінюються у досить великому діапазоні. Морські види, як правило, більше наземних та річкових родичів. Найбільшими є шкірясті черепахи, з довжиною панцира 2 м та вагою понад 900 кг. Вимерлі сухопутні черепахи роду міоланія виростали до 2,5 м, але найбільшою є морська черепаха, що жила в крейдяному періоді, розмір одного з виявлених скелетів цього виду досягає більше 4 метрів. Ймовірна маса цієї черепахи до 2, 2 тонн. Найменшою з черепах є крапчаста, що не перевищує 10 см у довжину. шкірясті черепахімоланія шкірясті черепахіміоланія Назва класу Asteroidea (морські зірки) походить від форми тіла об'єднаних в цьому класі представників голкошкірих, що мають вигляд зірки, найчастіше п'ятикутної, або плоского правильного п'ятикутника. Серед тварин, які дожили донині, морські зірки одна з найдавніших груп. У морях із нормальною солоністю різних морських зірок завжди можна побачити біля самого берега. Тому морські зірки були добре відомі людині вже в давнину. Зображення їх було виявлено на фресках 4000-річної давнини, знайдених під час розкопок на острові Крит. Назва класу Asteroidea (морські зірки) походить від форми тіла представників голкошкірих, що об'єднуються в цьому класі, мають вигляд зірки, найчастіше п'ятикутної, або плоского правильного п'ятикутника. Серед тварин, які дожили донині, морські зірки одна з найдавніших груп. У морях із нормальною солоністю різних морських зірок завжди можна побачити біля самого берега. Тому морські зірки були добре відомі людині вже в давнину. Зображення їх було виявлено на фресках 4000-річної давнини, знайдених під час розкопок на острові Крит.
Проект для дітей старшого дошкільного віку «Чарівний світ морів та океанів»
Мета проекту:формування екологічної свідомості, виховання дбайливого, усвідомленого ставлення до навколишнього світу
Завдання проектної діяльності
Відповідно до мети були поставлені такі завдання:
Формувати екологічну грамотність через ознайомлення з мешканцями морів та океанів
Активізувати пізнавальний інтерес до мешканців морських глибин,
Закріпити знання про різноманітність підводного світу
Збагачувати промову дітей
Формувати дбайливе ставлення до природи
Забезпечити сприятливі умови для екологічного розвитку у дітей
Дати уявлення про взаємозв'язок діяльності людини та навколишнього середовища
Розвивати початкові навички екологічно грамотної поведінки у природі
Виховувати бажання охороняти довкілля
Тип проекту
Щодо домінуючої у проекті діяльності – інформаційний, пізнавальний, соціальний
За змістом – природно - науковий, включає дитину та природу
За характером участі дитини – учасник від зародження ідеї до реалізації проекту
За кількістю учасників – груповий (діти старшої та підготовчої груп)
За характером контактів – діти, педагоги, батьки
За тривалістю – короткостроковий (2 тижні)
Реалізація проекту
будується на наступних принципах:
Тематично - розподіл матеріалу за темами
Концентричності – дублювання тем у кожному виді діяльності з поступовим ускладненням (шляхом нарощування уявлень дітей про моря та океани)
Циклічності
Зв'язок із темами освітнього процесу
Достовірності
Наочність
Включення дитячої творчості
Вихід на дидактичну, рухливу гру
Співробітництва та співтворчості
Врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей
Вихід на матеріально виражений результат
Актуальність проблеми
На сьогоднішній день охорона навколишнього середовища є однією з актуальної та значущої проблеми не лише нашої країни, а й усього світу загалом. Однією з причин цього є відсутність у людей екологічної грамотності та культури. Основи екологічної культури закладаються ще в ранньому дитинстві. Ознайомлення дітей із навколишнім світом, як необхідністю виховання екологічно грамотної, гармонійно розвиненої особистості, необхідно починати в дошкільному віці. Життєво важливо виховувати у дітей дбайливу та усвідомлену поведінку стосовно природи. Але, на жаль, з розмов з дітьми випливає, що у багатьох не сформовані уявлення про навколишній світ. Найбільша прогалина у дітей виявляється в пізнаннях про водний світ нашої планети: флору і фауну морів і океанів. Вибір теми обумовлений розумінням її педагогами, батьками значущості цієї проблеми, з одного боку, і недостатніми уявленнями дітей про мешканців морів, океанів. З метою показати, усвідомити унікальність даних природних об'єктів, викликати пізнавальний інтерес, заповнити таку значну прогалину (адже Земля більше половини складається з води), і закласти основи екологічно грамотної поведінки та був розроблений освітній проект «Чарівний світ морів та океанів».
Гіпотеза проекту
Зрештою, життєва стійкість, до якої має прагнути кожна функціонально грамотна людина, є її особистий стан, який не дарується природою, а досягається в процесі діяльності. Найважливішою умовою такого набуття є навколишнє, екологічно здорове, середовище. У спілкуванні з довкіллям дитина вибудовує свої особистісні позиції – своєрідний каркас майбутнього життя. І від того, наскільки дитина екологічно грамотна залежатиме її доросле життя.
Очікувані результати роботи:
Що ми знаємо?
- У морях та океанах живуть риби, кити, дельфіни, акули, восьминіг.
- У морях та океанах солона вода.
– Море буває брудним.
Що хочемо дізнатися?
- Як виглядають і чим харчуються морські жителі?
– Як вони пересуваються?
- Як вони ховаються?
- Що ще їсти під водою?
Що потрібно зробити, щоб дізнатися?
- Як можна побачити, що є на морському дні глибоко-глибоко? - Подивитися мультфільми «Русалочка», «Казка про рибалку та рибку», «У пошуках Немо», «Восьминіжки»
- Треба поїхати на море та сфотографувати, а потім розповісти.
- Прочитати книги про моря та океани.
-Подивитися в енциклопедії.
-Нехай мама чи тато подивляться в інтернеті.
У ході реалізації проекту діти мають:
Опанувати поняття «морські тварини», «риби», «молюски», «ссавці», «безхребетні»
Мати найпростіші уявлення про особливості будови тіла, про те, чим і як харчуються, способи їх пересування, способи маскування, унікальність кожного виду.
Складати описову розповідь про морського мешканця з використанням опорної схеми
Розвинути пізнавальний інтерес, допитливість до мешканців підводного світу
Закласти основи дбайливого ставлення до живої та неживої природи
Заходи щодо реалізації проекту «Чарівний світ морів та океанів»:
Пізнавальний розвиток
Досвід "Як риби дихають під водою".
Досвід «Властивості води».
Досвід «Підводний човен із яйця».
Досвід із губкою.
Перегляд мультфільмів та відеороликів, що розповідають про флору та фауну підводного світу.
Читання та обговорення енциклопедій, літературних творів: Г. Косов «Абетка підводного світу», С. Сахарнов «Хто в морі живе?», Г. Х. Андерсен «Русалочка».
Розгляд та обговорення репродукцій картин І. К. Айвазовського «Ніч. Блакитна хвиля», «Дев'ятий вал», «Чорне море», «Ураган на морі», «Парусник у морі»; Марк Сузіно "Картини рибалки", "Рибальське щастя", "Скарби підводного світу".
Соціально-комунікативний розвиток
Дидактична гра "Чия тінь?", "Четвертий зайвий".
Сюжетно-рольові ігри: "Подорож на кораблі", "Підводна експедиція".
Розвиваюча гра «Підводний світ».
Розмови про риби, моря і океани, про підводний світ.
Розмова про професію водолаза
Вирішення проблемної ситуації «Забруднення навколишнього середовища».
Художньо-естетичний розвиток
Малювання фарбами "по мокрому" "Чарівний підводний світ".
Малювання восковою крейдою.
Аплікація «Різнокольорові рибки».
Аплікація «На морському дні».
Аплікація з картону "Морська черепаха".
Колективна аплікація "Екзотичні рибки".
Пластилінографія «Незвичайні рибки».
Розпис каменів "Незвичайні рибки".
Ліплення із солоного тіста «Корали та їхні мешканці».
Ліплення із пластику.
Ліплення із пластиліну «Рибки грають».
Орігамі «Морські рибки».
Збір колекції «Скарби Чорного моря».
Вироб з гофрованого паперу «Корали та поліпи».
Прослуховування пісень про море, слухання музики: "Звуки моря", "Звуки дельфіна".
Мовленнєвий розвиток
Упорядкування описових розповідей про морських тварин за схемою.
Розучування віршів У. Орлова «Для чого морю вбрання?», «Я малюю море», Ю. Дулепини «Восьминіг», З. Баранова «Дельфіни», прислів'їв і приказок, загадування загадок.
Фізичний розвиток
Малорухливі ігри «Знайди море, річку, океан», «Хто більше?», «Назви одним словом».
Рухливі ігри "Море хвилюється", "Водолаз", "Рибалки та рибки".
Пальчикова гімнастика "Чайка".
Фізкультхвилинки «Краб».
Форми взаємодії із сім'єю
- Допомога у виготовленні макета морського дна.
– Консультація «Екологічне виховання дитини під час відпочинку на морі.
- Пошук матеріалу в інтернеті
- Батьки записують, придуману дитиною, розповідь про морського мешканця, допомагають оформити малюнками.
ПРОЕКТ
" Підводний світ "
У СТАРШІЙ ГРУПІ № 7 «КАРАПУЗИ»
ДБОУ ЗОШ №2065 ДСП №9
Виконали: НАУМОВА МАРИНА ЛЕОНІДІВНА
МАКАРОВА ОЛЬГА ОЛЕКСАНДРІВНА
2015
Тема проекту: «Підводний світ»
Тип проекту : пізнавально-дослідницький, ігровий, творчий
Терміни реалізації: 7 робочих тижнів.
Учасники проекту: вихователі, діти, батьки.
Актуальність проекту:Підводний світ дуже барвистий, яскравий, але безпосередньо не доступний вивчення дітей. Сучасні засоби та методи навчання дозволяють це зробити, що сприяє «зануренню» дітей у цікаву для них тему та робить їх активними учасниками освітнього процесу. Це дає змогу виховувати дітей – «діячів», а не «виконавців», розвивати вольові якості особистості, навички партнерської взаємодії. Запропонована тема проекту надає дітям можливість кожному занятті виявити проблему; самостійно шукати необхідне рішення; вибирати з наявних способів найбільш адекватний та продуктивно його використовувати; самостійно аналізувати одержані результати. Також розвиває їх творчі здібності. Ця тема є дуже цікавою та захоплюючою для дітей старшого дошкільного віку.
Мета проекту : розширювати знання дітей про підводний світ та його мешканців.
Завдання проекту:
Освітні:
Познайомити з різноманітністю підводного світу, з його значимістю для всього живого планети.
Ознайомити із будовою та життєдіяльністю мешканців підводного світу.
Розвиваючі:
Розвивати вміння порівнювати та аналізувати.
Розвивати уяву, мислення у процесі спостереження, дослідження природних об'єктів.
Збагачувати словниковий запас дітей та їх знання про підводний світ.
Розвивати вміння передавати свої почуття від спілкування з природою в малюнках та виробах.
Виховні:
Виховувати дбайливе ставлення до природи.
Виховувати комунікативні навички, самостійність, працьовитість, спостережливість та допитливість до всього живого.
Очікуваний результат:
- Отримання інформації із різних джерел;
- Володіти поняттями «Морські тварини», «Риби» тощо;
- Мати уявлення про взаємозв'язок діяльності людини та навколишнього середовища;
- Продукти дитячої діяльності (малюнки, вироби, оповідання, плакат «Підводний світ очима дітей»);
- Виготовлення колективної роботи-книги "Чарівне царство - підводний світ";
План роботи над проектом
Ціль | Результат |
||
1 етап. Організаційний. |
|||
1. Інтегрована НОД «Подорож у підводний світ» Створення проблемної ситуації: Лунтік дуже хоче подивитися і дізнатися, хто живе у морях та океанах. Діти виявляють бажання допомогти Лунтіку. 2. Аналіз проблеми. Розмова «Чи знаєш ти морських мешканців?» Що ми знаємо? Що ми хочемо дізнатися? Де ми можемо все це дізнатися? 3. Складання та обговорення з учасниками проекту поетапного плану роботи. 4. Підбір енциклопедичної, методичної, довідкової літератури на тему проекту.
Читання: С. Сахаров "Морські казки"; С. Вороніна «Добра раковина»; А.С. Пушкін «Казка про рибалку та рибку»; Казка «За щучим велінням». Розучування віршів, загадок риб. 5. Збагачення ІКТ – середовища. Мультимедійні презентації «Світ глибин морів» «Мешканці морів та океанів» "Підводний світ" "Коралові рифи" 6. Підбір рухливих та дидактичних ігор, віршів, загадок. «Дізнайся рибу за описом». «Хто як влаштований» «Кришталева вода» "Море хвилюється раз ..." 7. Вільна діяльність дітей поза заняттями(обводили трафарети та розфарбовували самостійно). Найпростіший варіант орігамі | Зацікавити дітей цією темою. Мотивувати подальше прагнення якнайбільше дізнатися про підводний світ. Виявити у дітей знання про підводний світ. Вчити ставити проблемні питання. Поповнити обсяг знань та відомостей дітей про навколишній світ. Розвивати допитливість, прагнення інформаційного пошуку та збагачення своїх знань. | Діти з радістю вирушили у подорож на «підводному човні». Дізналися, хто живе на поверхні моря та у його глибинах. Зліпили красивих морських зірок та риб у майстерні океану. Було виявлено, що діти знають лише найпопулярніших морських тварин та риб (кит, дельфін, акула, морська зірка). Завдання вихователя, якнайбільше і цікавіше розповісти про інших незвичайних мешканців морів і океанів (Морський огірок, медуза португальський кораблик, риба-їжак, риба - хірург і т.д.) Діти принесли з дому свої енциклопедії та журнали. Ми оформили папку-пересування. Кожна дитина вибрала морську тварину, про яку вона розповідатиме. Ми разом із батьками знайшли невеликі розповіді про них. |
|
2 етап. Реалізація проекту. |
|||
Організована форма діяльності. 1. НОД (Екологія) «Розмова про морських мешканців» 2. Проведення експериментально-дослідницької діяльності. Як зробити морську воду "Сіль - це кристали" 3. Перегляд мультимедійної презентації «Корали тварини чи рослини?» Проведення досвіду «Вирощування коралів шляхом кристалізації солі» Художньо-естетична діяльність: Малювання: «Чарівне царство золотої рибки» нетрадиційна техніка малювання мокрим листом Ліплення: Пластилінографія «Коралові фантазії» Композиція морського дна Конструювання з паперу: «Рибка» Взаємодія з батьками: Вивчення енциклопедій. Розмова із дітьми про підводний світ. Перегляд телепередач про підводний світ. | закріпити назви риб, особливості проживання, харчування, будови, дихання; вчити утворювати присвійні прикметники. Розширювати знання про екосистему «море» та його мешканців. Розвивати пізнавальний інтерес, уміння робити висновки, висновки | Діти дізналися про таких морських мешканців як: риба клоун, раба – їжак, різновиди акули (китова, біла, молот) та кита (вусаті, зубаті). Також дізналися про рослинний світ океанів та морів (ламінарія, фітопланктон, морський латук, фукус тощо) В результаті спостереження та досвіду діти дізналися, чим морська вода відрізняється від прісної, в якій воді легше плавати, а в якій пірнати. Дізналися, що сіль, як і сніжинки, мають кристалічну форму. Розглянули кристали солі через лупу. Діти з величезним інтересом розпочали досвід. Спочатку зробили морську воду, потім на невеликий шматочок дроту обмотали ниткою та опустили воду. У процесі випаровування води на дроті "росли" кристали. Вихователі, діти. |
|
3 етап. Презентація проекту. |
|||
|
|||
4 етап. Аналіз діяльності. |
|||