Що таке програма у школі. Програми початкової школи. «Гармонія» за редакцією Н. Б. Істоміної

Головна » Схеми Що таке програма у школі. Програми початкової школи. «Гармонія» за редакцією Н. Б. Істоміної

Часто чуєш: «Ми займаємося Виноградовою...», «А у нас Перспектива». На жаль, більшість батьків можуть лише назвати автора навчальної програми, інші скажуть «нам її хвалили», треті, можливо, розкажуть про конкретні плюси та мінуси. Але в цілому ж, рядовий батько важко розуміє, чим різняться всі ці програми. І не дивно. Справді складно пробратися крізь науковий стиль та термінологію педагогічних текстів. Батьки, чиї діти цього року збираються до першого класу, спантеличені питанням, чи почнуть їхні діти навчальний шлях за традиційною програмою чи розвиваючою? Дійсно, важливо правильно вибрати школу та програму навчання, оскільки саме навчання у початковій школі визначає наступне ставлення дитини до навчального процесу. Так що ж являють собою традиційні та розвиваючі програми, які їх плюси та мінуси, чим вони відрізняються один від одного?

Тож давайте разом розбиратимемося і намагатимемося зрозуміти.

По-перше, існує педагогічна система та педагогічна програма.

Систем всього 2: розвиваюча і традиційна (див. Наказ Міносвіти РФ від 21.10.2004 N 93). До традиційної належать програми: "Школа Росії", "Початкова школа ХХI століття", "Школа 2100", "Гармонія", "Перспективна початкова школа, "Класична початкова школа", "Планета знань", "Перспектива" та інші.

До систем, що розвиваються, належать дві програми: Л.В. Занкова та Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова.

Програм значно більше. Крім офіційно визнаних ФГОС, є безліч експериментальних систем, і навіть авторських, внутрішньошкільних.

Існує Федеральний перелік підручників, яким школа може вибрати УМК. Якщо підручники не входять до ФП, школа з них немає права вчити. Перелік змінюється кожного року. Якщо підручник з ФП викреслюють, школа з 1 класу переходить на інші, а решту дітей доучує за цими підручниками до 4 класу.

Системи освіти

Усі схвалені системи та програми відповідають головним вимогам: вони дозволяють учневі засвоїти обов'язковий мінімум знань. Авторство проявляється у способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

Кожна система і програма мають свого автора. Але це не означає, що всі підручники з усіх предметів написані лише ним одним. Звичайно ж, над складанням УМК (Учбово-методичного комплекту) працював цілий колектив! Тому прізвища на підручниках ваших дітей, звісно, будуть різні. Але, незважаючи на «колективну творчість», усі підручники у рамках однієї програми мають єдині:

Мета (тобто той результат, який має вийти, ті якості, якими в результаті повинні мати випускники, які провчилися за тією чи іншою програмою)
Завдання (тобто ті кроки, з яких досягається поставлена мета)
Принципи (тобто особливості організації навчання, подачі матеріалу, вибору методів, які відрізняють одну програму від іншої).
Зміст (по суті - той самий навчальний матеріал, який засвоюватиме дитина в процесі навчання. Наприклад, зміст освіти з філології, математики, суспільствознавства та природознавства. У цій частині програми відрізняються тим, що одні обмежуються державним стандартним мінімумом, інші включають різні додаткові знання, поняття, літературу, а також порядком подачі навчального матеріалу, який нерозривно пов'язаний із принципами.

Немає поганих чи хороших програм. Усі програми, що розглядаються у статті, схвалені Міністерством освіти. І розвиваюча система нічим не краща і не гірша за традиційну. Насправді кожна система розрахована на певний склад розуму, або, інакше кажучи, спосіб сприйняття та розумової обробки інформації. А ці процеси у кожної дитини є індивідуальними. Як обмін речовин, чи, скажімо, колір волосся. Тому в опис кожної програми ми ввели розділ «Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою», де описуватимемо ті якості, якими бажано мати дитину для того, щоб показувати високі результати, не перенапружуючись при цьому.

Різні класи однієї й тієї школи можуть вчитися з різних програм, особливо там, де вибір програми здійснюють самі вчителі. І це навіть добре. Різні програми та системи вимагають від дітей різних початкових знань та навичок, та й від особистих якостей вчителя багато в чому залежить, чи зможе він реалізувати програму у повному обсязі. Тому вчитель обирає програму, яка дозволить йому працювати саме в ситуації, що склалася саме з даним колективом.

Освітні програми початкової школи

Процес навчання в початковій школі будується за освітньою програмою, розробленою методистами освіти та прийнятою для цієї школи або окремого класу. Дозволеними за ФГОС програмами на 2019-20 навчальний рік, відповідно до федерального переліку підручників, є:

Програма "Перспективна початкова школа" (видавництво Академкнига);

Програма "Планета знань" (вид. Астрель);

Програма "Перспектива" (вид. Просвітництво);

Програма "Школа Росії" (вид. Просвітництво);

Програма за системою навчання Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова (вид. Віта-прес);

Програма "Початкова школа 21 століття" (система Виноградової, Рудницька – математика, видавництво Вентана-граф);

Програма "Ритм" (Рамзаєва - російська, Муравін - математика, вид. Дрофа)

Програма "Школа 2000" з математики (Петерсон, вид. Біном. Лабораторія знань)

Програма "Сфери" (Ізд. "Освіта")

Початкова інноваційна школа (Видавництво Російське слово)

Гармонія (Ізд. «Асоціація 21 століття»)

Програма для дітей із ОВЗ.

Програма загального розвитку Л.В.Занкова, Школа 2100 на момент 2019 р. не входять до ФП, але оскільки щороку перелік змінюється, може ще й увійдуть, тож про них теж розповімо.

Відповідно до статей 32 і 55 Закону РФ «Про освіту» вчитель початкової школи має право вибрати систему лише відповідно до тієї освітньої програмою, яка затверджена в освітній установі. Вибираючи якусь програму за основу, педагог слідує їй усі чотири роки.

«Школа Росії» (Плешаков)

Це той комплект для початкової школи, за яким ми всі навчалися за радянських часів, із деякими змінами.

Ціль: виховання школярів як громадян Росії.
Завдання. Головне призначення початкової школи, на думку авторів, - виховне. Звідси і завдання:

розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про справжню людяність: доброту, терпимість, відповідальність, здатність співпереживати, готовність допомагати іншому
навчання дитини усвідомленому читанню, письму та рахунку, правильної мови, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючі навички, навчити основам безпечної життєдіяльності
формування природної мотивації вчення

Принципи: фундаментальність, надійність, стійкість, відкритість новому.

Проблемно-пошуковий підхід. Він передбачає створення проблемних ситуацій, висування припущень, пошук доказів, формулювання висновків, зіставлення результатів із зразком.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: Жодних особливих якостей від дитини не потрібно. Звичайно, чим більше здібностей розвинуте у дитини, тим краще. Наприклад, знадобиться здатність до самооцінки, готовність працювати в проблемних ситуаціях. Але за цією програмою добре вчаться навіть найнепідготовленіші до школи дітки.

Програма початкової школи "Школа Росії" вважається традиційною, більшість дітей освоюють її без будь-яких проблем.

Думка фахівця

– Я працюю в школі з дітьми багато років за традиційною програмою «Школа Росії», – каже вчитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 м. Москви Тетяна Михайлівна Бобко. – За цією програмою навчалися і наші батьки, і я, і діти. Усі виросли досить освіченими людьми.

Вважаю, що ця програма потрібна, вона була, є і завжди буде. Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності (читання, лист, рахунок), які необхідні для успішного навчання у середній школі. В останні роки видано цікаві навчальні комплекти, що відповідають сучасним вимогам навчання (математика – автор М.І. Моро, російська мова – автор Т.К. Рамзаєва), які спрямовані на розвиток пізнавальних здібностей учня.

Наша думка: хороша послідовна і не дуже складна математика, логічно побудована програма з російської мови, але багато "води" з навколишнього світу.

"Перспектива"

Науковий керівник д.п.н., директор Центру системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000» АПК та ППРО, лауреат Премії Президента РФ у галузі освіти Л.Г. Петерсон. До речі, її особисті підручники цього УМК не входять.

Метою реалізації освітньої програми «Перспектива» є створення умов розвитку та виховання особистості молодшого школяра відповідно до вимог ФГЗС початкової загальної освіти.

Завдання реалізації освітньої програми «Перспектива»:

Ідеологічною основою УМК «Перспектива» є «Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії», спрямована на формування у підростаючого покоління системи цінностей гуманізму, творення, саморозвитку, моральності як основи успішної самореалізації школяра в житті та праці та як умови безпеки та процвітання країни.

Методичною основою є сукупність сучасних методів та прийомів навчання та виховання, що реалізуються в УМК «Перспектива» (проектна діяльність, робота з інформацією, світ діяльності та ін.)

Усі підручники системи «Перспектива» входять у Федеральні переліки підручників, рекомендованих чи допущених Міністерством освіти і науки Російської Федерації для використання у процесі в загальноосвітніх установах.

Математика Дорофєєв, Міракова, Бука.

Англійська мова «Англійська у фокусі" ("Spotlight"). Автори: Бикова Н.І., Дулі Д., Поспелова М.Д., Еванс В.

Навчально-методичний комплекс підручників «Перспектива» створювався колективом науковців та педагогів Російської академії наук, Російської академії освіти, Федерального інституту розвитку освіти у тісній співпраці з видавництвом «Освіта».

Офіційного сайту програма не має, є сайт видавництва old.prosv.ru/umk/perspektiva

Відгуки батьків:

Програма дуже проста, слабка математика, мало часу приділяється письму. У школі майбутнього першокласника займалися за Петерсоном, дитина дізналася більше, ніж за весь перший клас за "Перспективою". Але чудово підійде діткам, з якими до школи не надто займалися. Всі теми довго "розжовуються" вчителем. Домашні завдання легко виконуються без батьків, крім навколишнього світу. По ньому систематично задають доповіді чи презентації, які дитина виконати сама не в змозі, доводиться все робити мені.

Наша думка: матеріал у підручниках математики та російської викладається непослідовно. Довго "жують" прості теми, після яких даються складні завдання на зовсім іншу тему без попереднього вивчення алгоритму їх вирішення. По навколишньому світу багато "води". У підручнику технології виробу не перевірені авторами, покрокові інструкції та шаблони часто не відповідають дійсності.

Перспективна початкова школа

В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід.

Основні завдання початкової загальної освіти: розвиток особистості школяра, його творчих здібностей, інтересу до вчення, формування бажання та вміння навчатися; виховання моральних та естетичних почуттів, емоційно-ціннісного позитивного ставлення до себе та оточуючих. Вирішення цих завдань можливе, якщо виходити з гуманістичного переконання, що спирається на дані педагогічної психології: всі діти здатні успішно вчитися в початковій школі, якщо створити для них необхідні умови. І одна з цих умов - особистісно-орієнтований підхід до дитини з опорою на її життєвий досвід.

Пропонований навчально-методичний комплект «Перспективна початкова школа» виходить з того, що ДОСВІД дитини - це не лише її вік, але також і той образ світу, який визначається її укоріненістю у природно-предметному середовищі. Досвід дитини (адресата УМК), яку важливо враховувати, – це не лише досвід міського життя з розвиненою інфраструктурою, різноманітними джерелами інформації, а й досвід сільського життя – з природно-природним ритмом життя, збереженням цілісної картини світу, віддаленістю від великих культурних об'єктів.

Молодший школяр, який живе в селі, повинен відчувати, що той світ, який його оточує, враховується авторами УМК, що кожний посібник цього комплекту адресований особисто йому.

Основна ідея УМК «Перспективна початкова школа» - оптимальний розвиток кожної дитини на основі педагогічної підтримки її індивідуальності (віку, здібностей, інтересів, схильностей, розвитку) в умовах спеціально організованої навчальної діяльності, де учень виступає то в ролі того, хто навчається, то в ролі того, хто навчає, то у ролі організатора навчальної ситуації.

Основні засади концепції «перспективна початкова школа»

Принцип безперервного загального розвитку кожної дитини передбачає орієнтацію змісту початкової освіти на емоційний, духовно-моральний та інтелектуальний розвиток та саморозвиток кожної дитини. Необхідно створити такі умови навчання, які нададуть «шанс» кожній дитині виявити самостійність та ініціативу у різних видах навчальної чи клубної діяльності.
Принцип цілісності картини світу передбачає відбір такого змісту освіти, який допоможе школяреві утримувати та відтворити цілісність картини світу, забезпечить усвідомлення дитиною різноманітних зв'язків між її об'єктами та явищами. Одним з основних шляхів реалізації цього принципу є облік міжпредметних зв'язків та розробка інтегрованих курсів з російської мови та літературного читання, навколишнього світу та технології.
Принцип обліку індивідуальних можливостей і здібностей школярів орієнтовано постійну педагогічну підтримку всіх учнів (зокрема і тих, які з тих чи інших причин що неспроможні засвоїти все представлений зміст освіти). Отже, необхідне збереження різнорівневого уявлення знань протягом усіх років початкового навчання. Виконання цієї вимоги стало можливим за умов запровадження Федерального компонента державного стандарту загальної освіти. Стандарт надає кожній дитині можливість освоїти весь зміст освіти лише на рівні обов'язкового мінімуму. Натомість визначено «Вимоги до рівня підготовки учнів, які закінчують початкову школу», які фіксують задовільний рівень навченості.
Принципи міцності та наочності. Ці принципи, на яких століттями базується традиційна школа, реалізують провідну ідею навчально-методичного комплекту: ЧЕРЕЗ розгляд ПРИВАТНОГО (конкретне спостереження) до розуміння ЗАГАЛЬНОГО (збагнення закономірності), від ЗАГАЛЬНОГО, тобто від осягнутої закономірності, до ПРИВАТНОГО, т.е. · До способу вирішення конкретної навчальної задачі. Саме репродукування цієї двоступінчастості, перетворення її на механізм навчальної діяльності за умов НАГЛЯДНОГО навчання є основою реалізації принципу МІЦНОСТІ. Принцип міцності передбачає жорстко продуману систему повторення, тобто неодноразове повернення до вже пройденого матеріалу. Проте реалізація цього становища з урахуванням постійного розвитку школяра призводить до принципово нової особливої структурі підручників УМК.
Реалізація принципів міцності та навчання потребує продуманого механізму, що відповідає провідній ідеї: кожне чергове повернення до приватного продуктивно тільки в тому випадку, якщо пройдено етап узагальнення, який дав школярам до рук інструмент для чергового повернення до приватного.
Наприклад, алгоритми віднімання, складання, множення, поділу стовпчиком спочатку «відкриваються» школярами виходячи з відповідних дій із числами в рядок. Потім вони формулюються як закономірності та, нарешті, використовуються як механізми відповідних математичних операцій. У «Навколишньому світі»: з безлічі тварин (рослин) з тих чи інших підстав виділяються окремі групи, потім кожна тварина (рослина), що знову вивчається, співвідноситься з відомими групами. У «Літературному читанні»: виділяється той чи інший літературний жанр, та був під час читання кожного нового тексту визначається його приналежність одному з жанрів літератури тощо.
Принцип охорони та зміцнення психічного та фізичного здоров'я дітей. Реалізація цього принципу пов'язана з формуванням звичок до чистоти, порядку, акуратності, дотримання режиму дня, створення умов для активної участі дітей в оздоровчих заходах (ранкова гімнастика, динамічні паузи під час занять у школі, екскурсії на природу та ін.).

Практична реалізація принципів РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ та принципів МІЦНОСТІ та НАГЛЯДНОСТІ стає можливою через методичну систему, яка є єдністю типових властивостей, властивих як методиці навчання грамоті, російській мові, літературному читанню, математиці, і всім іншим предметам. Ці типові властивості, своєю чергою, визначають і особливу структуру підручника, єдину всього комплект.

До відмінних рис УМК слід віднести і максимальне розміщення методичного апарату, включаючи організаційні форми роботи, в корпусі самого підручника; використання єдиної системи умовних позначень у всьому УМК; систему перехресних взаємних посилань між підручниками; використання єдиних наскрізних героїв (брата та сестри); покрокове запровадження термінології та мотивоване її використання.

Основні методичні особливості УМК:

УМК з кожного навчального предмета, як правило, включає підручник, хрестоматію, Зошит для самостійної роботи, методичний посібник для вчителя (методиста).

Кожен методичний посібник складається з двох частин: теоретична, яка може бути використана вчителем як теоретична основа підвищення його кваліфікації, та безпосередньо поурочно-тематичне планування, де розписано хід кожного уроку, сформульовано його цілі та завдання, а також містяться ідеї відповідей на ВСІ задані в підручник питання.

Сайт видавництва про програму akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Наша думка: проста, цілком логічно побудована програма, але з російської деякі правила суперечать тому, що дітки вивчатимуть у 5 класі.

Система освіти Ельконіна-Давидова

Мета: формування системи наукових понять, навчальної самостійності та ініціативності. Розвиток у дитини вміння незвично і глибоко мислити

сформувати у випускників початкової школи здатність до рефлексії, яка у молодшому шкільному віці виявляє себе через:
знання про своє незнання, вміння відрізняти відоме від невідомого;
вміння в недовизначеній ситуації вказати, яких знань та вмінь не вистачає для успішної дії;
вміння розглядати та оцінювати власні думки та дії «з боку», крім своєї точки зору єдино можливою;
вміння критично, але не категорично оцінювати думки та дії інших людей, звертаючись до їх підстав.
розвинути здатності до змістовного аналізу та змістовного планування.

Сформованість цих здібностей виявляється, якщо:

учні можуть виділити систему завдань одного класу, мають єдиний принцип їх побудови, але які відрізняються зовнішніми особливостями умов (змістовний аналіз);
учні можуть подумки побудувати ланцюжок дій, та був разом і безпомилково їх виконати.
розвинути творчий потенціал, уяву учня.

Принципи:

Основний принцип цієї системи - навчити дітей здобувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини.

Предметом засвоєння є загальні методи дії - методи розв'язання класу завдань. З них починається освоєння навчального предмета. Надалі загальний спосіб дії конкретизується стосовно окремих випадків. Програма влаштована так, що у кожному наступному розділі конкретизується та розвивається вже освоєний спосіб дії.

Освоєння загального методу починається з предметно-практичного впливу.

Учнівська робота будується як пошук та проба засобів розв'язання задачі. Тому судження учня, відрізняється від загальноприйнятого, сприймається не як помилка, бо як проба думки.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: ті ж, які описані для Занкова. Виняток: працювати у швидкому темпі навряд чи доведеться. Швидше знадобиться ґрунтовність, увага до дрібниць, здатність узагальнювати.

Програма початкової школи за системою навчання Д.Б.Эльконина- В.В.ДавыдоваСистема Д. Б. Ельконіна – В. В. Давидова підійде тим, хто хоче розвивати в дитині не стільки здатність до аналізу, скільки вміння незвичайно, глибоко мислити.

У системі Ельконіна-Давидова, щоправда, може відлякати відсутність позначок. Але фахівці запевняють, що все під контролем: вчителі повідомляють усі потрібні рекомендації та побажання батькам та збирають свого роду портфоліо творчих робіт учнів. Воно й виконує роль показника успішності замість звичного щоденника. У системі Ельконіна – Давидова наголос робиться не так – засвоєні знання, але в методи їх розуміння. Інакше кажучи, учень може чогось і не пам'ятати, але повинен знати, де і як при необхідності заповнити цю прогалину.

Інша особливість програми Ельконіна-Давидова: учні початкової школи засвоюють не тільки те, що двічі по два чотири, а й чому саме чотири, а не сім, вісім, дев'ять чи дванадцять. У класі вивчаються принципи побудови мови, походження та будова числа тощо. П. Знання правил, засновані на розумінні їх причин, безумовно, тримаються в голові міцніше. І все ж чи потрібно з молодих нігтів занурювати дітей у ці нетрі, питання, мабуть, спірне.

Великий наголос автори системи зробили на командній роботі та відпрацюванні комунікативних навичок: діти проводять свої міні-дослідження у групах по 5 – 7 осіб, а потім під керівництвом вчителя обговорюють результати та приходять до загального висновку.

Але було б несправедливим сказати, що ці навички не відпрацьовуються при навчанні за іншими згаданими системами.

Розвиваюче навчання у системі Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова

Особливе місце приділяється теоретичним знанням та логічній стороні навчання. Рівень предметів, що викладаються, - гранично складний. Система навчання Ельконіна-Давидова передбачає формування у випускників початкової школи великого набору навичок. Дитина має навчитися шукати недостатню інформацію при зіткненні з новим завданням, здійснювати перевірку власних гіпотез. Більше того, система передбачає, що молодший школяр самостійно організовуватиме взаємодію з учителем та іншими учнями, аналізуватиме та критично оцінюватиме власні дії та точки зору партнерів.

Думки батьків про програму Ельконіна-Давидова:

"Ми пішли в перший клас у 2010 році, обрали розвиваючу методику Ельконіна-Давидова. Напевно, рано ще говорити про результати, але те, що програма дуже серйозна і займатися з дитиною доводиться постійно, це факт. Основний наголос, мені здається, зроблений на математику.Хоча у мене дуже недурний хлопчик, деякі речі потрібно пояснювати кілька разів.В принципі, до цього були готові, так що працюємо над собою, так би мовити.

Програма "Планета знань"

Перший комплект підручників та програм для початкової школи, в яких повністю реалізовано державний стандарт – «Планета знань». Серед авторів – 4 заслужені вчителі Росії.

Думка фахівця

– Програма цікава, – коментує педагог початкових класів середньої загальноосвітньої школи №353 ім.

А.С. Пушкіна м. Москви Наталія Володимирівна Чорносвітова. – Відмінно підібрано різноманітні тексти з російської мови та читання. Крім хороших текстів з читання, складено цікаві питання, що розвивають завдання. Дитина повинна сама придумати казку, домислити текст, зробити малюнок. Математика цікава тим, що кожне завдання підводить учня самостійно до відповіді. Не як у стандартній програмі: учитель пояснив – учень виконав. Тут є інший підхід. Зверну увагу на те, що існує м'який перехід із «Планети знань» на традиційну програму. Учням четвертого класу ми вводимо завдання з п'ятого класу, тому, на мій погляд, у цій програмі одні плюси. Щодо читання, то всі хором кажуть: «Діти чудово читають».

Наголошу, що випереджаючи стандартну програму, «Планета знань» не перевантажує учнів. Якщо брати всіма улюблену математику з Л.Г. Петерсон, вона вимагає фізичного та інтелектуального підходу. Щоб навчатися за «Програмою 2100» або «Гармонія», дитина має бути вже підготовленою. По «Планеті знань» можна вчити будь-яких дітей з дитсадковою підготовкою та у малюковому віці у тому числі. Навчаючись за цією програмою, діти помітно відрізняються від тих, що навчаються за класичною. Ці діти творчі. Мінус у цій програмі лише один – перебудуватися вчителю, який багато років пропрацював за традиційною програмою. Хоча для таких вчителів у Центральному окрузі проводять спеціальні курси.

«Початкова школа 21 століття» (Виноградова)

Ціль: організація навчальної діяльності молодших школярів таким чином, щоб забезпечити комфортні умови для розвитку дитини в процесі засвоєння знань, умінь та навичок.

формування основних компонентів навчальної діяльності (якщо обговорювати позицію школяра, то це відповідь на запитання «навіщо я навчаюсь», «що я маю робити, щоб вирішити це навчальне завдання», «яким способом я виконую навчальне завдання і як я це роблю», « які мої успіхи і що мені не виходить»).
організація навчального процесу таким чином, щоб забезпечити ситуацію успіху для кожного учня та можливість навчатися в індивідуальному темпі.

Принципи: основний принцип навчання – початкова школа має бути природоподібною, тобто відповідати потребам дітей цього віку (у пізнанні, спілкуванні, різноманітній продуктивній діяльності), враховувати типологічні та індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації. Школяр – не просто «глядач», «слухач», а «дослідник».

Зміст: відповідно до головного принципу (природовідповідності) особливу увагу автори приділили реалізації функції «м'якої» адаптації дітей до нової діяльності. Розроблено систему використання рольової гри в навчанні, яка дає можливість розвивати різні грані рольової поведінки, а значить уяву та творчість учня. У всіх підручниках передбачено додатковий навчальний зміст, давши можливість кожному працювати відповідно до своїх можливостей (наприклад, введення в підручник із самого початку навчання цікавих текстів на матеріалі повного алфавіту для дітей, що добре читають).

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: виходячи з принципів, можна припустити, що за цією програмою буде комфортно навчатися дітям, яким потрібна м'яка адаптація до всього нового для них, чи то колектив, чи вид діяльності. В усіх курсах передбачено тривалий підготовчий період.

Програма «Початкова школа 21 століття» (під ред. проф. Н.Ф. Виноградової) – одна з найпопулярніших сьогодні. Це багато в чому пояснюється тим, що авторський колектив проекту удостоєний, мабуть, найвищої нагороди в галузі освіти – премії Президента Російської Федерації. Сьогодні за програмою "Початкова школа 21 століття" навчаються школярі більшості суб'єктів РФ.

Одна з головних відмінностей програми «Початкова школа 21 століття» від інших проектів початкової школи полягає в побудові системи педагогічної діагностики цілеспрямовано з 1 по 4 клас.

Дана діагностика не замінює, а доповнює собою психологічну діагностику, оскільки в неї інші завдання та цілі. Педагогічна діагностика дає можливість вже на початковому етапі визначати готовність учня до навчання у школі. А потім - побачити, наскільки міцно засвоєно знання та вміння; чи справді відбулися зміни у розвитку тієї чи іншої дитини, чи вони були досить поверхневими; на що мають бути спрямовані зусилля вчителя - чи потребує клас детального повторення вже пройденого матеріалу або можна рухатися далі.

Педагогічна діагностика перевіряє не тільки і не стільки знання, скільки процес вирішення того чи іншого навчального завдання, спосіб, яким діє учень. У цьому контексті така діагностика має безперечні переваги проти звичайними перевірочними роботами. Крім того, під час неї учні почуваються вільніше, оскільки їм не виставляють за неї оцінки. Якщо проводити цю діагностику регулярно протягом усіх чотирьох років початкової школи, можна чітко спостерігати динаміку просування учнів і під час приходити їм на допомогу, якщо це необхідно.

У програмі «Початкова школа 21 століття» реалізовано основний принцип навчання: початкова школа має бути природоподібною, тобто відповідати потребам дітей цього віку (у пізнанні, спілкуванні, різноманітній продуктивній діяльності), враховувати типологічні та індивідуальні особливості їхньої пізнавальної діяльності та рівень соціалізації.

Думки батьків щодо програми "Початкова школа 21 століття"

"Ми закінчили вчитися за програмою Виноградової. Спочатку довго чекали коли діти справді почнуть вчитися. До другого класу зрозуміли, що не така вона і легка. Є в неї й деякі мінуси: велика кількість зошитів, які вони повністю не встигають проходити. Ну і нам , які вчилися ще за радянськими програмами, не все подобається в нинішньому навчанні, тому чіпляємося по дрібниці.

Навчально-методичний комплект «Початкова школа ХХI століття» (за ред. Н. Виноградової) спрямований на забезпечення «м'якої» адаптації дітей до нових для них умов шкільного життя.

Думка фахівця

– За цією програмою працюю третій рік, мені вона дуже подобається, – каже Ірина Володимирівна Тябірдіна, учитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи №549 м. Москви. – Скажу відверто, матеріал розрахований на сильних ерудованих дітей. З яким багажем знань школяр перейде до середньої школи, залежить від вчителя початкових класів. Тому головною метою є навчити дитину вчитися. Важливо, що комплект Виноградової реалізує право дитини на свою індивідуальність: діти поставлені в умови, коли можуть самостійно здобувати знання, застосовувати їх, розмірковувати, фантазувати, грати (передбачені спеціальні зошити «Вчимося думати та фантазувати», «Вчимося пізнавати навколишній світ»).

Школа 2000 (Петерсон)

Випробувана ще у 90-х програма, яку виключили з ФП, а буквально нещодавно знову до нього включили. Підручники математики Л.Г.Петерсон. Старі, перевірені, послідовні. Але програма досить складна, порівняно з іншими. Вона дає чудовий старт дітям з математичним складом розуму. Але для дітей слабких категорично не підходить.

У першому класі упор на логіку, з другого вже вивчаються рівняння з невідомими, до четвертого дітки клацають складні рівняння як горішки і вирішують приклади з будь-якими багатозначними числами та будь-якою кількістю дій, а так само вільно оперують із дробами.

Величезний плюс – підручники послідовно з 1 по 11 клас (і за бажанням є навіть для дошкільнят).

Програма спрямована насамперед на розвиток та вдосконалення традиційного змісту освіти.
Мета: забезпечити природну та ефективну інтеграцію дитини у суспільство.
Завдання:

сформувати готовність до продуктивної праці
сформувати готовність до подальшого навчання і - ширше - взагалі до безперервної освіти.
виростити природничо-наукову та загальногуманітарну думку.
забезпечити певний рівень загальнокультурного розвитку. Прикладом може бути формування (вирощування) у школяра умінь адекватного художнього сприйняття хоча б літератури
сформувати певні особистісні властивості, що забезпечують його успішну соціально-психологічну адаптацію в суспільстві, успішну соціальну активність та успішний соціально-особистісний розвиток
надати максимальні можливості для формування у учня встановлення на творчу діяльність та умінь творчої діяльності
сформувати знання, установки та базисні вміння педагогічної діяльності.

принципи.

Принцип адаптивності. Школа прагне, з одного боку, максимально адаптуватися до учнів зі своїми індивідуальними особливостями, з іншого - наскільки можна гнучко реагувати на соціокультурні зміни середовища.

Принцип розвитку. Основне завдання школи – це розвиток школяра, і насамперед – цілісний розвиток його особистості та готовність особистості до подальшого розвитку.

Принцип психологічного комфорту. Сюди належить, по-перше, зняття всіх стресоутворюючих чинників навчального процесу. По-друге, цей принцип передбачає створення навчальному процесі розкутої, стимулюючої творчу активність школяра.

Принцип образу світу. Уявлення школяра про предметний та соціальний світ має бути єдиним та цілісним. Через війну вчення має скластися свого роду схема світоустрою, світобудови, у якій конкретні, предметні знання займають своє певне місце.

Принцип цілісності змісту освіти. Інакше кажучи, всі «предмети» взаємопов'язані між собою.

Принцип систематичності. Освіта має бути систематичною, відповідати закономірностям особистісного та інтелектуального розвитку дитини та підлітка та входити до загальної системи безперервної освіти.

Принцип смислового ставлення до світу. Образ світу для дитини – це не абстрактне, холодне знання про неї. Це не знання для мене, це мої знання. Це не світ навколо мене: це світ, частиною якого я є і який так чи інакше переживаю та осмислюю для себе.

Принцип орієнтовної функції знань. Завдання загальної освіти - допомогти формуванню в учня орієнтовної основи, яку він може і повинен використовувати у різних видах своєї пізнавальної та продуктивної діяльності.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: Оскільки програма, за задумом авторів, перегукується із системою Ельконіна-Давидова, стануть у нагоді всі ті якості, які були описані нижче. Але оскільки це все ж таки традиційна програма, розрахована на «середнього учня», практично будь-яка дитина зможе по ній успішно вчитися.

Програма «Школа 2000» покликана навчити дитину самостійно вчитися, організовувати свою діяльність, здобувати необхідні знання, аналізувати їх, систематизувати та застосовувати на практиці, ставити перед собою цілі та досягати їх, адекватно оцінювати свою діяльність.

Три кардинальні та принципові позиції програми «Школа 2000»:

Системність. Діти з 3 років і до закінчення школи навчаються за цілісною освітньою системою, яка максимально допомагає дитині розкрити свої здібності, доступною мовою дає учневі відповіді на найважливіші питання: «Навіщо вчитися?», «Чому вчитися?», «Як вчитися?», вчить ефективно користуватися своїми знаннями та вміннями. Усі підручники та навчальні посібники засновані на єдиних підходах до змісту, зберігають методологічну, дидактичну, психологічну та методичну єдність, у них використовуються одні й ті самі основні освітні технології, які, не змінюючись по суті, трансформуються на кожному етапі навчання.

Безперервність. "Школа 2000" - це сукупність предметних курсів від дошкільної освіти до старшої школи. Під безперервністю розуміється наявність послідовної ланцюга навчальних завдань протягом усього освіти, перехідних друг в друга і які забезпечують постійне, об'єктивне і суб'єктивне просування учнів уперед кожному з послідовних часових відрізків.

Спадкоємність. Під наступністю розуміється безперервність на межах різних етапів чи форм навчання: дитячий садок – початкова школа – основна школа – старша школа – вуз – післядипломне навчання, тобто, зрештою, єдина організація цих етапів чи форм у межах цілісної системи освіти.

Освітня система «Школа 2000» дає учням знання відповідно до федерального державного освітнього стандарту. Але на думку її розробників важливіше не саме знання, а вміння ним користуватися.

Офіційний сайт www.sch2000.ru

Петерсон має сильну, логічну, послідовну математику. Якщо ви навчаєтеся по Перспективі або Планеті знань, рекомендуємо додатково займатися з дитиною ще й за Петерсоном.

Сфери

Величезна перевага цієї програми перед багатьма іншими – нерозривність навчання з 1 по 11 клас.

Підручники:

Буквар Бондаренко

Математика Миракова, Пчелінцев, Розумовський

Англійська Алексєєв, Смирнова

Літературне читання Кудіна, Новлянська

Російська мова Зеленіна, Хохлова

Початкова інноваційна школа

Також нові абсолютно підручники, неперевірена програма. Видавництво Російське слово

Математика Гейдман Б.П., Мішаріна І.Е., Звєрєва Є.А.

Російська мова Кібірова Л.В., Клейнфельд О.А., Меліхова Г.І.

Навколишній світ Романова Н.Є., Самкова В.А.

«Гармонія» за редакцією Н. Б. Істоміної

Ця система співвідноситься з основними ідеями навчання і зокрема з системою Занкова, в якій Наталія Борисівна Істоміна сама дуже довго працювала.

Мета: багатосторонній розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. Подолання відмінностей між традиційною та розвиваючою схемою навчання.

Завдання: забезпечити розуміння дитиною питань, що вивчаються, створити умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створити для кожного учня ситуації успіху в пізнавальній діяльності.

Принципи: організація навчальної діяльності учнів, пов'язана з постановкою навчальної задачі, з її вирішенням, самоконтролем та самооцінкою; організації продуктивного спілкування, що є необхідною умовою формування навчальної діяльності; формування понять, які забезпечують доступному для молодшого шкільного віку рівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей і залежностей.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленого автором зв'язку із системою Занкова. Але як і будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги до учня програмою Занкова.

Програма "Гармонія" Програма навчання у початковій школі «Гармонія» співвідноситься з основними ідеями навчання, і зокрема, з системою Занкова.

Метою програми "Гармонія" є багатосторонній розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. У процесі реалізації програми «Гармонія» забезпечується розуміння дитиною питань, що вивчаються, створюються умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створюються для кожного учня ситуації успіху в пізнавальній діяльності.

Багато батьків та педагогів відзначають дуже гарну подачу курсу російської мови та літератури. Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленого автором зв'язку із системою Занкова. Але як і будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги до учня програмою Занкова.

Навчально-методичний комплект «Гармонія» (під ред. Н.Б. Істоміна (математика), М.С. Соловейчик та Н.С. Кузьменко (російська мова), О.В. Кубасова (літературне читання), О.Т. Поглазова (навколишній світ), Н. М. Конишева (трудове навчання)) з успіхом практикується в багатьох школах. Методичне оснащення комплекту «Гармонія» пройшло експериментальну перевірку в різних масштабах: на рівні дипломних досліджень, якими керували автори предметних комплектів, на рівні кандидатських та докторських досліджень та на рівні масової перевірки на практиці шкіл.

Думка логопеда

Внаслідок соціально-педагогічної занедбаності до першого класу йдуть 80% дітей з порушеннями мови різного виду. «Проблема також у недостатньому часі, який приділяють батьки для занять зі своїми дітьми».

Навчально-методичний комплект математики для чотирирічної початкової школи Н.Б. Істомін був удостоєний премії Уряду РФ в галузі освіти за 1999 рік.

За словами фахівців, основною ідеєю програми є всебічний розвиток дитини, збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я, розвиток інтелектуальної, творчої, емоційної та морально-вольової сфер особистості. Велика увага приділяється створенню умов розуміння дитиною досліджуваних питань, для гармонійних відносин вчителя з учнем, дітей друг з одним.

Думка фахівця

– За програмою «Гармонія» я працюю з дітьми другий рік, – коментує вчитель початкових класів школи №549 м. Москви Олена Борисівна Іванова-Бородачова. – Мені та дітям ця програма дуже подобається. Вважаю, що весь матеріал комплекту добре пристосований для школярів. Плюси: по-перше, йде випереджальне навчання. По-друге, підручники, що входять до комплекту, містять методичну частину, за допомогою якої батьки можуть самі вивчити і пояснити дитині пропущену тему. У програмі використовують нові технології навчання, які дозволяють розвивати здібності дитини до логічного мислення. Наприклад, у слові, де учень не знає яку букву написати, він ставить «віконце» (автор Соловійчик М.С.). Далі дитина вже разом з учителем розбирає питання, що згадуються, згадує правила і заповнює «віконце». Примітно, що в комплекті пропонуються завдання, розраховані на дітей різних рівнів підготовленості. Але є й мінуси: з математики (автор Істоміна Н.Б.) вирішення завдань починається лише у другому класі, а контрольні роботи пропонуються однакові всім класів. Наразі вирішується питання щодо змісту контрольних робіт, їх відповідності програмам та системам навчання.

«Школа 2100»

Освітня система «Школа 2100» – це одна із програм розвитку загальної середньої освіти. Науковий керівник програми з 1990 по серпень 2004 року – академік РАВ А. А. Леонтьєв, з вересня 2004 року – академік РАТ Д.І. Фельдштейн.

Головна перевага навчально-методичного комплекту «Школа 2100» полягає у глибокій наступності та безперервності освіти. За цією програмою діти можуть навчатися, починаючи з дошкільного віку до закінчення загальноосвітньої школи (в основному за напрямом російська мова-література).

Усі підручники програми побудовано з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістю цієї освітньої програми є принцип "мінімаксу": навчальний матеріал пропонується учням по максимуму, а учень має засвоїти матеріал за мінімумом стандарту. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки вона може.

По-перше, була б системою розвиваючої освіти, яка готує школяра нового типу – внутрішньо вільного, люблячого та вміє творчо ставитися до дійсності, до інших людей, здатного не тільки вирішити стару, але й поставити нову проблему, здатну робити усвідомлений вибір та приймати самостійні рішення ;

По-друге, була б доступна масовій школі, не вимагала від вчителів переучуватися заново;

По-третє, було б розроблено саме як цілісна система – від теоретичних основ, підручників, програм, методичних розробок до системи підвищення кваліфікації вчителів, системи контролю та моніторингу результатів навчання, системи впровадження у конкретні школи;

По-четверте, була б системою цілісної та безперервної освіти.

Розроблено технологію проблемно-діалогічного навчання, яка дозволяє замінити урок «пояснення» нового матеріалу уроком «відкриття» знань. Технологія проблемного діалогу є детальний опис методів навчання та їх взаємозв'язків із змістом, формами та засобами навчання. Дана технологія результативна, оскільки забезпечує високу якість засвоєння знань, ефективний розвиток інтелекту та творчих здібностей, виховання активної особистості за збереження здоров'я учнів. Технологія проблемного діалогу носить загальнопедагогічний характер, тобто. реалізується на будь-якому предметному змісті та будь-якому освітньому ступені.

Потрібно відзначити ще один важливий момент. Програму часто називають "Школа 2000-2100". І поєднують у ній математику Петерсон Л.Г. та російська мова Буннева Р.М. Нині це дві різні програми. УМК "Школа 2100" включає підручники математики для 1-4 класів авторів Демидової Т.Є., Козлової С.А., Тонких А.П.

Головна перевага навчально-методичного комплекту «Школа 2100» (під ред. А.А. Леонтьєва) полягає у глибокій наступності та безперервності освіти. За цією програмою діти можуть навчатися, починаючи з трьох років (створений навчальний комплект для малюків-дошкільнят – посібник, що розвиває логічне мислення) і аж до вишу. Усі підручники програми побудовано з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістю цієї освітньої програми є наступний принцип: навчальний матеріал пропонується учням максимум, а учень повинен засвоїти матеріал за мінімумом стандарту. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки вона може.

Думка фахівця

– Я працювала за різними програмами, за системою «Школа 2100», що розвиває, займаюся з дітьми вже шостий рік, – розповідає вчитель початкових класів школи № 549 м. Москви Титова Надія Іванівна. - Мені подобається. Діти навчаються діяти самостійно. Тут не даються готові правила та висновки. Ця програма спрямовано розвиток логічного мислення, промови, уяви, пам'яті. Зазначу завдання з математики (автор Л.Г. Петерсон). Вони дуже цікаві, виконуючи завдання, учень може отримати додаткову інформацію: дізнатися про прислів'я або назву найвищої гори світу тощо. Незвичайний підхід до вивчення тем пропонує навчальний комплект з російської (автор Р.Н. Бунєєв), але, на жаль, у списку літературних творів відсутня російська класична література. Є складнощі щодо окремих тем з навколишнього світу (автор А.А. Вахрушев). До уроків із цього предмета я готуюся довше, ніж до інших, а іноді навіть звертаюся за допомогою до вчителя географії. Діти активні під час уроків, вони захоплені навчанням.

Сайт school2100.com

Система освіти Занкова

Мета: загальний розвиток учнів, який розуміється як розвиток розуму, волі, школярів і як надійна основа засвоєння ними знань, умінь та навичок.

Завдання: одне з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення себе як до цінності. Навчання має бути орієнтоване й не так весь клас як єдине ціле, скільки кожного конкретного учня. При цьому має на меті не «підтягнути» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність та оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він у класі «сильним» чи «слабким».

Принципи: самостійність учня, творче розуміння матеріалу. Вчитель не видає школярам істини, а змушує до них "докопуватися" самим. Схема обернена традиційною: спочатку даються приклади, а учні самі мають зробити теоретичні висновки. Засвоєний матеріал також закріплюється практичними завданнями. Нові дидактичні принципи цієї системи - це швидке освоєння матеріалу, високий рівень проблеми, провідна роль теоретичних знань. Розуміння понять має відбуватися у розумінні системних взаємозв'язків.

Ведеться систематична робота над загальним розвитком всіх учнів, у тому числі і сильних, і слабких. Важливим вважається усвідомлення школярами свого вчення.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: готовність працювати у високому темпі, здатність до рефлексії, самостійного пошуку та засвоєння інформації, готовність виявити творчий підхід при вирішенні поставленого завдання.

Система початкової освіти Л.В. Занкова. Концепція програми Л.В.Занкова сформульована у 60-ті роки XX століття.

Основними в ній залишаються такі положення:

Навчальний матеріал у всіх підручниках представлений у таких формах, що передбачають самостійну діяльність учнів;

Система Занкова спрямована на відкриття та засвоєння нових знань;

p align="justify"> Особливе значення має організація навчального матеріалу в різних формах порівняння, в тому числі і для постановки проблемних завдань. Підручники забезпечують регулярність включення подібних вправ у навчання школяра;

Навчальний матеріал спрямований на формування умінь розумової діяльності: класифікувати (предмети та поняття шляхом формування відповідних операцій), формулювати висновки, проводити аналіз умов завдань та завдань.

Недолік системи Занкова, як і і Ельконіна – Давидова, у тому, що де вони отримують гідного продовження більш високих щаблях шкільного образования. І якщо ви віддасте перевагу одній з них, будьте готові, що після початкової школи вашій дитині все одно доведеться перебудовуватися на традиційне викладання, а це може спочатку створити їй проблеми.

Думки батьків про програму Занкова:

"Ми вчимося за Занковом. Перший клас нам дається досить легко. Ми навіть з деякими батьками не дуже задоволені. Діти дуже довго вивчали те, що вони й так знали. Зараз начебто переступили цей етап і йде навчання далі. Усі дуже лякали, що буде важко вчитися, але поки що нам все вдається."

"Наш клас закінчив 1-й рік навчання за Занкова.

Але... Весь клас ходив на курси майбутнього першокласника і коли вчитель пропонував звичайну програму або по Занкову (я в інтернеті почитала, що вона складна), я запитала, чи впораються з нею діти. Вона відповіла, що впораються, але батькам доведеться допомагати робити домашнє завдання і більшість погодилися на цю програму. Своєму синові десь півроку допомагала, а потім він сам почав давати собі раду, я тільки перевіряла. Наприкінці року складали тести. В основному було 5, трохи 4. Як нам пояснювала вчитель, за цією програмою діти шукають рішення різними способами або може бути кілька рішень. Поки що результат непоганий на мій погляд. Подивимося, як далі піде.

Розвиваюча система Л.В. Занкова спрямовано розвиток розуму, волі, почуттів, духовних потреб молодших школярів, пробудження вони інтересу до пізнання широкої картини світу, захопленості вченням, розвитку допитливості. Завдання навчання – дати загальну картину світу з урахуванням науки, літератури, мистецтва. Ця програма спрямована на забезпечення умов для самореалізації, для розкриття індивідуальності дитини, її внутрішнього світу.

Відмінною особливістю системи Занкова є навчання високому рівні проблеми, проходження навчального матеріалу «по спіралі». За виконання завдань діти вчаться робити теоретичні висновки, творчо осягати матеріал.

Думка фахівця

- Дуже люблю систему Л.В. Занкова, – розповідає заступник директора з навчально-виховної роботи середньої загальноосвітньої школи №148 м. Москви Надія Володимирівна Казакова. – Діти, яких я навчала за цією програмою, зараз у сьомому класі. Як фахівець, у навчанні бачу чудовий результат. Школярі чудово вміють міркувати, сперечатися, розвиток їхнього кругозору вигідно відрізняється від однолітків, у них вища працездатність.

– Програма спрямована на всебічний розвиток дитини, вона вчить дітей добувати інформацію самим, а не отримувати готову, – доповнює про систему Л.В. Занкова - керівник методичного об'єднання вчителів початкової школи № 148 м. Москви Тетяна Володимирівна Корсакова. – Закінчуючи початкову школу за цією системою, діти стають більш розкутими, вони мають приблизно втричі більше знань, ніж їхні однолітки.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - чітко і повно описана система, краще і не скажеш

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Інші програми для початкової школи

А загалом: літери та цифри повноцінно не вчать у жодній із схвалених ФГОС програм, вважають, мабуть, що дитину цьому мають навчити батьки чи репетитори до школи. Та й у сучасних підручниках багато неточностей та навіть помилок. Саме тому зростає кількість дітей із дисграфією. Складається враження, що при включенні програми до ФГОС лобіюються інтереси тих чи інших людей, які навчають дітей, які не мають жодного відношення.

Але все ж таки, дитина впорається з будь-якою програмою, якщо їй допомагають батьки чи репетитор.

"Наша вчителька наполягала на батьківських зборах, щоб уроки дитина робила обов'язково на очах у батьків в 1 класі, тому що вона повинна з самого початку навчитися працювати вдома правильно. Всі ці програми складні в першу чергу для батьків, тому що батькам доведеться вникати , а там все одно дещо інакше, ніж у радянській школі.Зазвичай, у школах, де розвиваючі програми, для батьків щотижня влаштовуються збори, на яких пояснюють матеріал, який проходять діти в даний момент. Давидова, але ми від неї відмовилися.Пішли на Школу Росії.Саме з міркувань моєї зручності, тому що у мене немає можливості так часто бути в школі.Якщо дочка чогось не зрозуміє, я можу їй пояснити без допомоги вчителя. то, намагалася розібратися в графіках з математики. От думаю, що вона не права. А донька, мені каже: Ні, нам так пояснювали. Буду так робити. Адже тебе, мамо, не було на уроці. Ну гаразд думаю, помилися, подивимось що тобі поставлять. Дивлюся другого дня, вчителька не закреслила. Загалом, я залишила їй математику, читання і всяке малювання на її совісті. Їх вона робила, доки я на роботі. А собі лишила чистописання. Це було слабке місце. Ми з нею сиділи всі вечори над цими прописами. Бувало, що до сліз (і до моїх також). В результаті, підсумкову контрольну за листом написала без жодної помилки і помарок, а ось у своїй улюбленій математиці зробила аж 2 помилки.

Так що, дорогі батьки майбутніх першокласників, яку б ви програму не вибрали, займайтеся з дітьми вдома, і тоді дитина впорається з будь-якою програмою.

Сподіваюся, нам з Вами вдалося хоча б приблизно розібратися що таке освітня програма і яка ближче вашій дитині. І тепер ми зможемо свідомо підходити до вибору школи, класу, вчителя. Приблизно уявляємо собі, які питання поставити, щоб оцінити, чи зможе цей вчитель у цій школі повною мірою реалізувати принципи обраної програми... Зможемо правильно підготувати дитину до початку шкільних занять, наскільки можна враховуючи схильності і характер наших маленьких, але особистостей. Успіхів вам і відмінних позначок вашій дитині!"

Батькам майбутніх першокласників присвячується...

Часто чуєш: «Ми займаємося Виноградовою...», «А в нас у класі навчають по Занкову». На жаль, більшість батьків можуть лише назвати автора навчальної програми, інші скажуть «нам її хвалили», треті, можливо, розкажуть про конкретні плюси та мінуси. Але в цілому ж, рядовий батько важко розуміє, чим різняться всі ці програми. І не дивно. Справді складно пробратися крізь науковий стиль та термінологію педагогічних текстів.

Тож давайте разом розбиратимемося і намагатимемося зрозуміти.

По-перше, існує педагогічна система та педагогічна програма.

Систем лише три: система Занкова(розвиваюча), система Ельконіна-Давидова(розвиваюча) та традиційна(див. Наказ Міносвіти РФ від 21.10.2004 N 93).

Програм значно більше. Крім офіційно визнаних, існує безліч експериментальних систем, а також авторських, внутрішньошкільних, які ми не розглядатимемо в цій статті.

Схематично це виглядатиме приблизно так:

Усі схвалені Мінобразом системи та програми відповідають головним вимогам: вони дозволяють учневі засвоїти обов'язковий мінімум знань. Авторство проявляється у способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

Кожна система і програма мають свого автора, так би мовити, ідейного натхненника. Але це не означає, що всі підручники з усіх предметів написані лише ним одним. Звичайно ж, над складанням УМК (Учбово-методичного комплекту) працював цілий колектив! Тому прізвища на підручниках ваших дітей, звісно, будуть різні. Але, незважаючи на «колективну творчість», усі підручники у рамках однієї програми мають єдині:

Мета (тобто той результат, який має вийти, ті якості, якими в результаті повинні мати випускники, які провчилися за тією чи іншою програмою)
Завдання (тобто ті кроки, з яких досягається поставлена мета)
Принципи (тобто особливості організації навчання, подачі матеріалу, вибору методів, які відрізняють одну програму від іншої).
Зміст (по суті — той самий навчальний матеріал, який засвоюватиме дитина в процесі навчання. Наприклад, зміст освіти з філології, математики, суспільствознавства та природознавства. У цій частині програми відрізняються тим, що одні обмежуються державним стандартним мінімумом, інші включають різні додаткові знання, поняття, літературу, а також порядком подачі навчального матеріалу, який нерозривно пов'язаний із принципами.

Нижче ми іноді наводитимемо приклади шкіл, які навчають за тією чи іншою програмою, але насправді різні класи однієї і тієї ж школи можуть навчатися за різними програмами, особливо там, де вибір програми здійснюють самі вчителі. І це навіть добре. Різні програми та системи вимагають від дітей різних початкових знань та навичок, та й від особистих якостей вчителя багато в чому залежить, чи зможе він реалізувати програму у повному обсязі. Тому вчитель обирає програму, яка дозволить йому працювати саме в ситуації, що склалася саме з даним колективом.

Система освіти Занкова

У 1995 - 1996 рр.. Система Л. В. Занкова визнана як паралельна державна система початкового навчання.

Ціль:загальний розвиток учнів, яке розуміється як розвиток розуму, волі, школярів і як надійна основа засвоєння ними знань, умінь та навичок.

Завдання:одне з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення до себе як до цінності. Навчання має бути орієнтоване й не так весь клас як єдине ціле, скільки кожного конкретного учня. При цьому має на меті не «підтягнути» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність та оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він у класі «сильним» чи «слабким».

Принципи:самостійність учня, творче розуміння матеріалу. Вчитель не видає школярам істини, а змушує до них "докопуватися" самим. Схема обернена традиційною: спочатку даються приклади, а учні самі мають зробити теоретичні висновки. Засвоєний матеріал також закріплюється практичними завданнями. Нові дидактичні принципи цієї системи — це швидке освоєння матеріалу, високий рівень проблеми, провідна роль теоретичних знань. Розуміння понять має відбуватися у розумінні системних взаємозв'язків.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - чітко і повно описана система, краще і не скажеш

Система освіти Ельконіна-Давидова

Якщо Занков вчить на великій швидкості, то Давидов слід приказкою «тише їдеш — далі будеш».

Освітня система Д. Б. Ельконіна-В.В. Давидова має вже більш ніж 40-річну історію існування: спочатку у вигляді розробок та експериментів, а в 1996 році Рішенням Колегії Міністерства освіти РФ освітня система Ельконіна-Давидова була визнана однією з трьох державних систем, нарівні з традиційною системою та системою навчання Л. В. Занкова.

Ціль:формування системи наукових понять, навчальної самостійності та ініціативності. Розвиток у дитини вміння незвично і глибоко мислити

Завдання:

сформувати у випускників початкової школи здатність до рефлексії, яка у молодшому шкільному віці виявляє себе через:

знання про своє незнання, вміння відрізняти відоме від невідомого;
вміння в недовизначеній ситуації вказати, яких знань та вмінь не вистачає для успішної дії;
вміння розглядати та оцінювати власні думки та дії «з боку», крім своєї точки зору єдино можливою;
вміння критично, але не категорично оцінювати думки та дії інших людей, звертаючись до їх підстав.

розвинути здатності до змістовного аналізу та змістовного планування.

Сформованість цих здібностей виявляється, якщо:

учні можуть виділити систему завдань одного класу, мають єдиний принцип їх побудови, але які відрізняються зовнішніми особливостями умов (змістовний аналіз);
учні можуть подумки побудувати ланцюжок дій, та був разом і безпомилково їх виконати.
розвинути творчий потенціал, уяву учня.

Принципи:

Основний принцип цієї системи — навчити дітей здобувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини.
Предметом засвоєння є загальні методи дії — методи розв'язання класу завдань. З них починається освоєння навчального предмета. Надалі загальний спосіб дії конкретизується стосовно окремих випадків. Програма влаштована так, що у кожному наступному розділі конкретизується та розвивається вже освоєний спосіб дії.
Освоєння загального методу починається з предметно-практичного впливу.
Учнівська робота будується як пошук та проба засобів розв'язання задачі. Тому судження учня, відрізняється від загальноприйнятого, сприймається не як помилка, бо як проба думки.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: ті ж, що були описані для Занкова. Виняток: працювати у швидкому темпі навряд чи доведеться. Швидше знадобиться ґрунтовність, увага до дрібниць, здатність узагальнювати.

Школа 2100 (Школа 2000, програма Петерсон)

Програма спрямована насамперед на розвиток та вдосконалення традиційного змісту освіти.

Ціль:забезпечити природну та ефективну інтеграцію дитини в суспільство.

Завдання:

сформувати готовність до продуктивної праці
сформувати готовність до подальшого навчання та — ширше — взагалі до безперервної освіти.
виростити природничо-наукову та загальногуманітарну думку.
забезпечити певний рівень загальнокультурного розвитку. Прикладом може бути формування (вирощування) у школяра умінь адекватного художнього сприйняття хоча б літератури
сформувати певні особистісні властивості, що забезпечують його успішну соціально-психологічну адаптацію в суспільстві, успішну соціальну активність та успішний соціально-особистісний розвиток
надати максимальні можливості для формування у учня встановлення на творчу діяльність та умінь творчої діяльності
сформувати знання, установки та базисні вміння педагогічної діяльності.

принципи.

Принцип адаптивності. Школа прагне, з одного боку, максимально адаптуватися до учнів із їх індивідуальними особливостями, з іншого — наскільки можна гнучко реагувати на соціокультурні зміни середовища.

Принцип розвитку. Основне завдання школи - це розвиток школяра, і в першу чергу - цілісний розвиток його особистості та готовність особистості до подальшого розвитку.

Принцип цілісності змісту освіти. Інакше кажучи, всі «предмети» взаємопов'язані між собою.

Принцип смислового ставлення до світу. Образ світу для дитини - це не абстрактне, холодне знання про неї. Це не знання для мене, це мої знання. Це не світ навколо мене: це світ, частиною якого я є і який так чи інакше переживаю та осмислюю для себе.

Принцип орієнтовної функції знань. Завдання загальної освіти - допомогти формуванню у учня орієнтовної основи, яку він може і повинен використовувати у різних видах своєї пізнавальної та продуктивної діяльності.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: Оскільки програма, за задумом авторів, перегукується із системою Ельконіна-Давидова, стануть у пригоді всі ті якості, які були описані вище. Але оскільки це все ж таки традиційна програма, розрахована на «середнього учня», практично будь-яка дитина зможе по ній успішно вчитися.

«Школа Росії» (Плешаков)

Це той комплект для початкової школи, яким ми всі вчилися, з деякими змінами.

Ціль: виховання школярівяк громадян Росії. Школа Росії має стати школою духовно-морального розвитку.

Завдання.Головне призначення початкової школи, на думку авторів, — виховне. Звідси і завдання:

розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про справжню людяність: доброту, терпимість, відповідальність, здатність співпереживати, готовність допомагати іншому
навчання дитини усвідомленому читанню, письму та рахунку, правильної мови, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючі навички, навчити основам безпечної життєдіяльності
формування природної мотивації вчення

Принципи:фундаментальність, надійність, стабільність, відкритість нового.

Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися за цією програмою: Жодних особливих якостей від дитини не потрібно. Звичайно, чим більше здібностей розвинуте у дитини, тим краще. Наприклад, знадобиться здатність до самооцінки, готовність працювати в проблемних ситуаціях. Але за цією програмою добре навчаються навіть непідготовлені до школи дітки.

«Гармонія» за редакцією Н. Б. Істоміної

Ціль:багатосторонній розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. Подолання відмінностей між традиційною та розвиваючою схемою навчання.

Завдання:забезпечити розуміння дитиною питань, що вивчаються, створити умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створити для кожного учня ситуації успіху в пізнавальній діяльності.

Принципи:організація навчальної діяльності учнів, пов'язана з постановкою навчальної задачі, з її вирішенням, самоконтролем та самооцінкою; організації продуктивного спілкування, що є необхідною умовою формування навчальної діяльності; формування понять, які забезпечують доступному для молодшого шкільного віку рівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей і залежностей.

організація навчального процесу таким чином, щоб забезпечити ситуацію успіху для кожного учня та можливість навчатися в індивідуальному темпі.

Принципи:основний принцип навчання - початкова школа має бути природоподібною, тобто відповідати потребам дітей цього віку (у пізнанні, спілкуванні, різноманітній продуктивній діяльності), враховувати типологічні та індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації. Школяр – не просто «глядач», «слухач», а «дослідник».

Зміст:відповідно до головного принципу (природовідповідності) особливу увагу автори приділили реалізації функції «м'якої» адаптації дітей до нової діяльності. Розроблено систему використання рольової гри в навчанні, яка дає можливість розвивати різні грані рольової поведінки, а значить уяву та творчість учня. У всіх підручниках передбачено додатковий навчальний зміст, давши можливість кожному працювати відповідно до своїх можливостей (наприклад, введення в підручник із самого початку навчання цікавих текстів на матеріалі повного алфавіту для дітей, що добре читають).

Вибір нас. Сподіваюся, нам з Вами вдалося хоч приблизно розібратися «що за звір такий» — програма. І тепер ми зможемо свідомо підходити до вибору школи, класу, вчителя. Приблизно уявляємо собі, які питання поставити, щоб оцінити, чи зможе цей вчитель у цій школі повною мірою реалізувати принципи обраної програми... Зможемо правильно підготувати дитину до початку шкільних занять, наскільки можна враховуючи схильності і характер наших маленьких, але особистостей.

Вчитель, який працює у системі Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова, старший наставник, товариш, який допомагає вирішувати навчальні завдання. Дітям подобається вчитися, вони одержують задоволення від самого процесу пізнання, а це найголовніше в такій скрутній справі.
Самі підручники складено так, що розвивають властиву дитині допитливість, вчать мислити логічно, спостерігати і робити висновки, хлопці отримують задоволення про те, що самі відкривають нове, вчаться коректно сперечатися, правильно висловлювати і доносити до іншого свої думки.
Вважаю, що за цією системою навчання – майбутнє нашої країни.

Ми, до речі, навчаємося зараз по школі 21 століття. Доньці дуже подобається, ось все правильно написано. Чи важко було? Ні, завдання побудовані так, що кожній дитині даються в залежності від рівня підготовки.

Насамперед при виборі школи батькам майбутнього першокласника потрібно розібратися у сучасних освітніх програмах для початкових класів. На відміну від радянського часу, коли всі навчалися за одними підручниками, тепер у вчителів та батьків є вибір, яким саме чином дитина отримає всі необхідні знання. І залежатиме це від тієї системи навчання, якою навчатиметься школяр у початкових класах. Мати вибір завжди приємно, але саме ця різноманітність освітніх систем найчастіше ставить нас у глухий кут. Що вибрати, коли поруч із будинком обов'язково знайдеться кілька шкіл, які навчають дітей за різними системами? Навіть у рамках однієї школи самі вчителі початкових класів обирають, за якою програмою працювати, і діти з паралельних класів можуть навчатися за різними навчально-методичними комплексами. В даний час одночасно існує кілька освітніх систем, що відповідають вимогам ФГЗС (Федеральних державних освітніх стандартів). Кожна їх має свої особливості, але загалом системи діляться на традиційні і розвиваючі. Більшість шкіл обирають традиційні програми навчання, такі як "Школа Росії", "Початкова школа XXI століття", "Школа 2010", "Гармонія", "Перспективна початкова школа", "Класична початкова школа", "Планета знань", "Перспектива" . Але будьте готові до того, що, можливо, вашій дитині запропонують навчатися за програмами розвитку Л. В. Занкова або Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова. Зрозуміло, не варто думати, що традиційні програми не займаються розвитком школяра, назва ця радше умовна. Загалом, можна сказати, що ці види систем відрізняються підходом: традиційні програми пропонують пояснювально-ілюстративний підхід до навчання дитини, розвиваючі - діяльний. Всі згадані вище програми орієнтовані на єдиний освітній стандарт, проте спосіб подання інформації та пріоритети у кожної системи свої. Крім загальної концепції, вони відрізняються самою навчальною програмою, ступенем завантаженістю дитини, залучення батьків до процесу навчання, а також загальною складністю. Кожна система пропонує свій навчально-методичний комплекс, простіше кажучи, комплекти підручників, робочих зошитів та дидактичних матеріалів з усіх предметів. Найбільшою популярністю серед шкіл користуються такі навчально-методичні комплекси, як "Школа Росії", "Перспектива", "Школа 2100", "Планета знань" та "Гармонія". "Школа Росії" вважається класичною програмою. По суті, це та сама система, за якою, з невеликими змінами, навчали і за радянських часів. Вона розрахована на середній рівень, так що кожна дитина зможе легко освоїти таку програму. Математика в рівних пропорціях розвиває обчислювальні навички, логіку та мислення, російська мова подається стандартно: збалансовано розвиток усно-писемного мовлення та навичок грамотного письма. При цьому можна особливо виділити вивчення "Навколишнього світу" за підручниками А. А. Плешакова. Перевага курсу у тому, що освоєння навколишнього світу позиціонується як проект, який дитина реалізує разом із батьками. Інший навчально-методичний комплекс, що має особливу популярність, це "Перспектива". Ця програма найбільше підійде діткам із математичним складом розуму. Цей УМК досить складний і вимагатиме від батьків активної участі у навчанні дитини. p align="justify"> Головною перевагою "Перспективи" можна назвати уроки математики, які будуються за навчальними матеріалами Л. Г. Петерсон. Математика дається з елементами геометрії та алгебри, що дозволяє дитині плавно перейти до середньої школи. УМК "Школа 2100" побудований за принципом мінімаксу, тобто в рамках однієї навчальної програми діти зможуть навчатись на різних рівнях складності. Усі навчальні матеріали містять максимум додаткової інформації, яку дитина зможе засвоїти за такої потреби. Ця програма дає можливість вчителю без переходу на інший УМК коригувати рівень складності подачі матеріалу та застосовувати індивідуальний підхід у навчанні. Програма "Планета знань" вважається досить складною, оскільки спочатку була розроблена та застосовувалася у прогімназичних класах, проте теж користується великою популярністю у вчителів та батьків. Основна перевага цього УМК – націленість на саморозвиток дитини. Активно стимулюється його здатність міркувати, чи це акцент на логіку щодо математики чи літературне читання, що передбачає виникнення діалогу між дитиною і дорослим. Як і у "Школі 2100" навчальні посібники "Планети знань" містять різнорівневі завдання: від базових до творчо-пошукових. Основним принципом УМК "Гармонія" є комфортне навчання на стику традиційних та розвиваючих методів навчання. У дітей спочатку розвивають навички аналізу, класифікації, порівняння та узагальнення. На уроках дається багато проблемних завдань, що формують у школярів здатність до мислення, вміння самостійно робити висновки. Одним із головних плюсів програми є цілеспрямована підготовка до плавного переходу з початкової до середньої школи. Зрозуміти наочну відмінність однієї освітньої системи від іншої можна, вивчивши запропоновані програмою УМК у розділі "Шкільний гуру". Тут ви можете зробити вибірку товарів за освітньою програмою, предметами, типами навчального матеріалу (підручники, робочі зошити, наочні посібники) або за класами; зібрати потрібний комплект літератури, коли питання з вибором освітньої системи буде вирішено. Потрібно мати на увазі, що всі програми УМК регулярно переробляються з урахуванням актуальних тенденцій, так що навіть якщо ви віддаєте до школи не першу дитину, врахуйте, що за пару років цілком міг помінятися авторський склад підручників або в цілому концепція викладання. Самі навчальні матеріали можуть суттєво змінюватися, тому, як правило, виникає потреба з нуля купувати всі матеріали навчально-методичного комплексу на клас. З упевненістю сказати, як саме виглядає УМК на даний момент і які підручники та робочі зошити потрібно придбати для дитини, вам зможе вчитель, який зараз працює за програмою.

Програма «Школа Росії»для початкової школи – один із найбільш відомих у країні проектів видавництва «Просвіта». Це комплект для початкової школи, за яким ми всі навчалися за радянських часів, із деякими змінами. Як єдине ціле УМК «Школа Росії» працює з 2001 року. Автори програми «Школа Росії» - вчені, чиї імена відомі всім, хто працює в системі початкової освіти: В.Г. Горецький, М.І. Моро, А.А. Плєшаков, В.П. Канакіна, Л.М. Зеленіна, Л.Ф. Кліманова та ін.

Головне призначення початкової школи, на думку авторів, — виховне. Звідси і завдання: розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про істинну людяність: доброти, терпимості, відповідальності, здатності співпереживати, готовності допомагати іншому навчання дитини усвідомленому читанню, письму та рахунку, правильної мови, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючі навички. життєдіяльності; формування природної мотивації вчення.

Програма початкової школи «Школа Росії» вважається традиційною, більшість дітей освоюють її без будь-яких проблем.

Думка фахівця

«Я працюю в школі з дітьми багато років за традиційною програмою «Школа Росії», - каже вчитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 Москви Тетяна Михайлівна Бобко. – За цією програмою навчалися і наші батьки, і я, і діти. Усі виросли досить освіченими людьми. Вважаю, що ця програма потрібна, вона була, є і завжди буде. Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності (читання, лист, рахунок), які необхідні для успішного навчання у середній школі. В останні роки видано цікаві навчальні комплекти, що відповідають сучасним вимогам навчання (математика – автор М.І. Моро, російська мова – автор Т.К. Рамзаєва), які спрямовані на розвиток пізнавальних здібностей учня».

Початкова школа ХХI століття

Навчально-методичний комплект "Початкова школа ХХI століття"(Під ред. Н. Виноградової) спрямований на забезпечення «м'якої» адаптації дітей до нових для них умов шкільного життя. Програма розроблена колективом науковців Інституту змісту та методів навчання РАВ, Московського державного педагогічного університету, Російської академії підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти, Московського державного університету. Керівник проекту – заслужений діяч науки Російської Федерації, член-кореспондент РАТ, доктор педагогічних наук, професор Виноградова Наталія Федорівна. Систему УМК "Початкова школа XXI століття" випускає видавничий центр "ВЕНТАНА-ГРАФ".

Основними завданнями програми є: формування основних компонентів навчальної діяльності (якщо обговорювати позицію школяра, то це відповідь на запитання «навіщо я навчаюсь», «що я маю робити, щоб вирішити це навчальне завдання», «яким способом я виконую навчальне завдання і як я це роблю», «які мої успіхи і що мені не виходить»).

Організація навчального процесу побудована таким чином, щоб забезпечити ситуацію успіху для кожного учня та можливість навчатися в індивідуальному темпі.

Основний принцип навчання - початкова школа має бути природоподібною, тобто відповідати потребам дітей цього віку (у пізнанні, спілкуванні, різноманітній продуктивній діяльності), враховувати типологічні та індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації. Школяр – не просто «глядач», «слухач», а «дослідник». Виходячи з принципів, можна припустити, що за цією програмою буде комфортно навчатися дітям, яким потрібна м'яка адаптація до всього нового для них, чи то колектив, чи вид діяльності. В усіх курсах передбачено тривалий підготовчий період.

Думка фахівця

«За цією програмою працюю третій рік, мені вона дуже подобається, – каже Ірина Володимирівна Тябірдіна, вчитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи №549 м. Москви. – Скажу відверто, матеріал розрахований на сильних ерудованих дітей. З яким багажем знань школяр перейде до середньої школи, залежить від вчителя початкових класів. Тому головною метою є навчити дитину вчитися. Важливо, що комплект Виноградової реалізує право дитини на свою індивідуальність: діти поставлені в умови, коли можуть самостійно здобувати знання, застосовувати їх, розмірковувати, фантазувати, грати (передбачені спеціальні зошити «Вчимося думати та фантазувати», «Вчимося пізнавати навколишній світ»)» .

Думки батьків про програму

«Ми перестали навчатися за програмою Виноградової. Спочатку довго чекали, коли діти дійсно почнуть вчитися. До другого класу зрозуміли, що не така вона й легка. Є в неї й деякі мінуси: велика кількість зошитів, які вони не встигають повністю проходити. Ну і нам, які вчилися ще за радянськими програмами, не все подобається в нинішньому навчанні, тому чіпляємося по дрібниці».

«Перспективна початкова школа»

«Перспективна початкова школа» – результат багаторічної роботи колективу співробітників РАН, АПК та ППРО, МДУ, МДПУ. УМК «Перспективна початкова школа» випускає видавництво «Академкнига/Підручник».

«Планета знань»

Програма розроблена з урахуванням психологічних та вікових особливостей молодших школярів, на основі принципу варіативності, завдяки цьому закладається можливість навчання дітей з різним рівнем розвитку.

Система завдань комплекту надає учням реалізовувати декларація про вибір, помилку, допомогу, успіх, цим, сприяючи створенню психологічного комфорту під час навчання.

Думка фахівця

«Програма цікава, – коментує педагог початкових класів середньої загальноосвітньої школи №353 ім. А.С. Пушкіна м. Москви Наталія Володимирівна Чорносвітова. – Відмінно підібрано різноманітні тексти з російської мови та читання. Крім хороших текстів з читання, складено цікаві питання, що розвивають завдання. Дитина повинна сама придумати казку, домислити текст, зробити малюнок. Математика цікава тим, що кожне завдання підводить учня самостійно до відповіді. Не як у стандартній програмі: учитель пояснив – учень виконав. Тут є інший підхід. Зверну увагу на те, що існує м'який перехід із «Планети знань» на традиційну програму. Учням четвертого класу ми вводимо завдання з п'ятого класу, тому, на мій погляд, у цій програмі одні плюси. Щодо читання, то всі хором кажуть: «Діти чудово читають».

«РІТМ»

Комплекс підручників «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення» («РІТМ») призначено для 1-4 класів загальноосвітніх установ. Автори підручників – відомі вчені та методисти, які серйозно впливають на становлення сучасної початкової освіти. Навчально-методичний комплект (УМК) "РІТМ" випускає видавництво "Дрофа".

Основні принципи програми полягають у тому, що кожна дитина: має бути успішною; включається до активної навчально-пізнавальної діяльності; отримує можливість розкрити свою індивідуальність; вчиться мислити творчо та самостійно, змістовно спілкуватися з однолітками та дорослими.

"Перспектива"

Автор програми – науковий керівник, д.п.н., директор Центру системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000» АПК та ППРО, лауреат Премії Президента РФ у галузі освіти – Л.Г. Петерсон. До слова її особисті підручники до списку державних не входять.

Освітня програма «Перспектива» створена на концептуальній основі, що відображає сучасні досягнення в галузі психології та педагогіки, зі збереженням при цьому тісного зв'язку з найкращими традиціями класичної шкільної освіти Росії.

Перевага навчання з УМК «Перспектива» в тому, що система побудови навчального матеріалу дозволяє кожному учневі підтримувати та розвивати інтерес до відкриття та вивчення нового.

У підручниках завдання пропонуються у такій формі, щоб пізнавальна активність, пізнавальний інтерес та допитливість дитини переросли у потребу вивчати нове, самостійно вчитися. Учень кожному уроці, хіба що, відкриває собі зміст майбутніх тем.

Відгуки батьків

«Програма надто проста, слабка математика, мало часу приділяється письму. У школі майбутнього першокласника займалися за Петерсоном, дитина дізналася більше, ніж за весь перший клас за "Перспективою". Але чудово підійде діткам, з якими до школи не надто займалися. Всі теми довго "розжовуються" вчителем. Домашні завдання легко виконуються без батьків, крім навколишнього світу. По ньому систематично задають доповіді чи презентації, які дитина виконати сама не в змозі, доводиться все робити мені».

Розвиваюча системаЛ.В.Занкова

Програма Л.В. Занкова спрямовано розвиток розуму, волі, почуттів, духовних потреб молодших школярів, пробудження вони інтересу до пізнання широкої картини світу, захопленості вченням, розвитку допитливості. Завдання навчання – дати загальну картину світу з урахуванням науки, літератури, мистецтва.

Ця програма спрямована на забезпечення умов для самореалізації, для розкриття індивідуальності дитини, її внутрішнього світу. Одне з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення себе як цінності. Навчання має бути орієнтоване й не так весь клас як єдине ціле, скільки кожного конкретного учня. При цьому має на меті не «підтягнути» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність та оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він у класі «сильним» чи «слабким».

Думка фахівця

«Дуже люблю систему Л.В. Занкова, – розповідає заступник директора з навчально-виховної роботи середньої загальноосвітньої школи №148 м. Москви Надія Володимирівна Казакова. – Діти, яких я навчала за цією програмою, зараз у сьомому класі. Як фахівець, у навчанні бачу чудовий результат. Школярі чудово вміють міркувати, сперечатися, розвиток їхнього кругозору вигідно відрізняється від однолітків, у них вища працездатність».

«Програма спрямована на всебічний розвиток дитини, вона вчить дітей добувати інформацію самим, а не отримувати готову, – доповнює про систему Л.В. Занкова - керівник методичного об'єднання вчителів початкової школи № 148 м. Москви Тетяна Володимирівна Корсакова. – Закінчуючи початкову школу за цією системою, діти стають розкутішими, вони мають приблизно втричі більше знань, ніж їхні однолітки».

Система Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова

Освітня система Д. Б. Ельконіна-В.В. Давидова має вже більш ніж 40-річну історію існування: спочатку у вигляді розробок та експериментів, а 1996 року Рішенням Колегії Міністерства освіти РФ освітня система Ельконіна-Давидова була визнана однією з державних систем. Особливе місце у цій системі приділяється теоретичним знанням та логічній стороні навчання. Рівень предметів, що викладаються, - гранично складний.

Система навчання Ельконіна-Давидова передбачає формування у випускників початкової школи великого набору навичок. Дитина має навчитися шукати недостатню інформацію при зіткненні з новим завданням, здійснювати перевірку власних гіпотез. Більше того, система передбачає, що молодший школяр самостійно організовуватиме взаємодію з учителем та іншими учнями, аналізуватиме та критично оцінюватиме власні дії та точки зору партнерів.

Основний принцип цієї системи - навчити дітей здобувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини. Система Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова підійде тим, хто хоче розвивати в дитині не стільки здатність до аналізу, скільки вміння незвично, глибоко мислити.

Привіт, друзі! Вітаю вас на сторінках блоґу! Чи не здається вам, що коли наші батьки відправляли нас до першого класу, то їм було набагато простіше, ніж нам із вами? Основною турботою була купівля шкільної форми, портфеля і всіх необхідних речей. Перед нами сьогодні стоїть більш серйозний і відповідальний вибір. Крім усього іншого потрібно визначитися ще й з тим, за якою програмою навчатиметься дитина, як і чому її навчатимуть у школі.

Вересень не за горами, а бідні батьки в метушні та тривозі студіюють сайти про програми навчання для молодших школярів, переглядають відгуки та в пориві розпачу на різних форумах запитують: «А яка краще?»

Щоб уберегти вас від подібної ситуації та надати впевненості у майбутньому вашої дитини, я постаралася в цій оглядовій статті доступно і просто розповісти про основні програми навчання у початкових класах наших Російських шкіл на 2016—2017 навчальний рік. І обов'язково подивіться відео наприкінці статті, дізнаєтесь багато нового)

План уроку:

«Школа 2100»

Це одна з небагатьох програм, яка є безперервною, тобто діти можуть навчатися нею, починаючи з дитячого садка і аж до одинадцятого класу. існує вже 20 років і поширена в російських школах.

У процесі навчання діти освоюють великий обсяг матеріалу. Програма передбачає самостійну діяльність учнів, коли вчитель не вчить, а спрямовує та контролює процес навчання. У цьому педагог знаходить індивідуальний підхід кожному. У навчанні присутній творчий початок.

«Школа Росії»

Це програма, за якою навчалися ще наші батьки та деякі з нас. На дворі вже 21 століття, а воно досі залишається актуальним.

Програма не дарма називається. Якщо ви хочете, щоб ваша дитина стала частиною покоління справжніх патріотів, ця програма буде ідеальним вирішенням цього питання. Навчання зокрема спрямоване на те, щоб розвинути в кожній дитині інтерес до тієї країни, в якій вона живе, викликати прагнення її подальшого вивчення та пізнання. Програма передбачає виховання людини, яка звеличуватиме свою Батьківщину, любити і поважати людей, а також з трепетом, любов'ю та обережністю ставитися до природи.

Система Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова

Варто відразу зазначити, що навчання досить складне. Її слоганом можна зробити приказку «Терпіння і працю все перетруть». Інформація не дається учням у готовому вигляді – учні повинні навчитися самостійно знаходити її, вивчаючи причини того чи іншого явища.

Система не передбачає виставлення позначок. Натомість вчитель надає батькам інформацію про навчальні та творчі успіхи їхньої дитини у вигляді портфоліо. Основний акцент не на результат, а на спосіб його досягнення. Це ефективно, оскільки дозволяє краще запам'ятати інформацію, яку учень «прожовує» та «ковтає» самостійно.

«Перспективна початкова школа»

Педагоги, які навчають за цією програмою, у своїй роботі приділяють особливу увагу індивідуальності кожної дитини. При цьому вони враховують скільки років учням, який рівень розвитку вони мають, а головне – їхні інтереси. Загальновідомо, що абсолютно кожен із нас талановитий, треба лише дати цьому таланту поштовх. Завдання педагога – розбудити здібності дитини та направити їх за правильною течією.

Перспективна початкова школа передбачає, що під час навчання діти грають ролі не лише тих, хто чогось навчається, а й організаторів навчальних дій. Важливо те, що учні працюють і самостійно, віч-на-віч із собою, і в групах. Особливу увагу приділено процесу пошуку інформації. Програма також передбачає поєднання навчальних предметів у одній дисципліні, що дозволяє сформувати цілісну картину світу.

«Початкова школа XXI століття»

Займаючись, діти вчаться бути самостійними, вони формується вміння контролювати себе без чиєїсь допомоги і правильно себе оцінювати (що теж дуже важливо). Педагог намагається проводити заняття у діалозі, надаючи своїм учням право на власну думку, не караючи і не ганьбить за помилки. Отже, тут не варто боятися того, що у вашої дитини розвинеться так званий «синдром відмінника».

Оцінюється не сам результат, а те, як учень до нього прийшов. Навчання також передбачає вироблення вміння аргументувати свою думку вже у школі, починаючи з перших днів за партою.

"Перспектива"

Вже сама назва програми обіцяє батькам багато. Головне завдання – це виховати у дитині духовно-розвинену особистість, особистість громадянина.

У молодших школярів із першого класу формується система цінностей гуманізму, моральності. «Перспектива» спрямовано пробудження у кожній дитині інтересу до пізнання чогось нового, що у результаті переростає на самостійність. Вчитель, перш ніж дати готову інформацію, показує проблему, вирішення якої буде новим знанням.

«Планета знань»

Навчання побудовано в такий спосіб. Перед учнями ставляться завдання і не прості завдання, а творчі. Діти повинні навчитися вирішувати їх самостійно, але не без допомоги вчителя, який спрямовує та контролює своїх учнів.

Учні повинні опанувати первинні навички пошуку інформації, навчитися послідовно діяти при вирішенні проблем, знаходити причини та способи їх усунення. На інформації багато (не дарма ж вона так називається), і завдання педагога - допомогти освоїти їх "космічним мандрівникам", які вперше опинилися у відкритому космосі знань.

Система Занкова

Процес навчання відбувається не традиційно, коли вчитель розповідає, а діти запам'ятовують. Завдання педагога у тому, щоб освоювання нового матеріалу проходило у творчій формі. За підсумками даних вчителем прикладів учні мають «докопатися» до істини самостійно. Саме тому особливу увагу приділено практичному застосуванню набутих знань. Однак і теоретична частина не залишається осторонь і має не менше значення у процесі навчання.

Незважаючи на високий рівень проблеми, система передбачає швидке освоєння матеріалу.

Російський літературознавець Михайло Гаспаров в одній зі своїх робіт сказав, що школа має відповідати вимогам, які будуть актуальними через 20 років. І наше завдання – вибрати ту школу і ту програму, яка впорається з цим завданням, якщо, звичайно, вам нададуть право такого вибору. Також варто враховувати особливості вашої дитини, рівень її розвитку та інтереси.

Особисто я віддаю перевагу «Школі Росії». За цією програмою вже четвертий рік навчається моя дочка. А наступного року за нею ж навчатиметься мій син. І я всім задоволена.

Тема, що стосується програм навчання, настільки актуальна, що їй навіть цілі телепередачі присвячують. Одна з них є нижчою. Дивіться відео. Дуже багато інформації.

І пам'ятайте, ШколаЛа завжди поруч і завжди готова допомогти доброю порадою.

Усього Вам доброго!

Завжди ваша, Євгенію Климковичу!

Системи освіти

Освітні програми початкової школи

«Школа Росії» (Плешаков)

"Перспектива"

Перспективна початкова школа

Система освіти Ельконіна-Давидова

Програма "Планета знань"

«Початкова школа 21 століття» (Виноградова)

Школа 2000 (Петерсон)

Сфери

Початкова інноваційна школа

«Гармонія» за редакцією Н. Б. Істоміної

«Школа 2100»

Система освіти Занкова

Інші програми для початкової школи

Система освіти Занкова

Система освіти Ельконіна-Давидова

Школа 2100 (Школа 2000, програма Петерсон)

«Школа Росії» (Плешаков)

«Гармонія» за редакцією Н. Б. Істоміної

Початкова школа ХХI століття

«Перспективна початкова школа»

«Планета знань»

«РІТМ»

"Перспектива"

Розвиваюча системаЛ.В.Занкова

Система Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова

«Школа 2100»

«Школа Росії»

Система Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова

«Перспективна початкова школа»

«Початкова школа XXI століття»

"Перспектива"

«Планета знань»

Система Занкова

В'язання спицями

Гачком

Для будинку

Для жінок

Спицями

Схеми

Для дітей

Техніки в'язання